【摘要】： 學(xué)習(xí)型組織是指組織能夠?qū)τ诮M織內(nèi)外環(huán)境的變化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇有所認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)組織內(nèi)外新的知識(shí)有意識(shí)的不斷學(xué)習(xí),將成果在組織內(nèi)部交流轉(zhuǎn)化,并創(chuàng)造出新知識(shí),從而改善和強(qiáng)化組織自身的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)能力,組織其成員通過(guò)學(xué)習(xí)工作的相互融合,形成終身學(xué)習(xí)的觀念和共同發(fā)展的愿景,在個(gè)人自我超越的同時(shí),實(shí)現(xiàn)組織的創(chuàng)新發(fā)展。而大學(xué)作為以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng),以創(chuàng)新與傳授知識(shí),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為主要目的組織,似乎與生俱來(lái)就是個(gè)學(xué)習(xí)型組織,大學(xué)理念與學(xué)習(xí)型組織理念的契合,現(xiàn)代大學(xué)組織特性與學(xué)習(xí)型組織特性的趨同正是說(shuō)明了大學(xué)組織本應(yīng)就是個(gè)學(xué)習(xí)型的組織。但是近年來(lái)隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展,高等教育環(huán)境不斷變化,許多大學(xué)的管理并沒有發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變革,從而有不少大學(xué)被認(rèn)為依舊是守舊的、落后的、很少變化的,大學(xué)仍被認(rèn)為是十分傳統(tǒng)組織,而非真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。在這種傳統(tǒng)的組織模式中,大學(xué)缺乏不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)力,學(xué)生也因?yàn)椴荒軐W(xué)習(xí)到足夠的知識(shí),缺乏創(chuàng)新精神而難以找到理想的工作,同時(shí)也阻礙了大學(xué)組織自身的發(fā)展。因此大學(xué)組織需要不斷進(jìn)行有意義的變革,才能在不斷發(fā)展變化的環(huán)境中得以生存和發(fā)展,而大學(xué)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展恰恰是符合當(dāng)代大學(xué)變革的邏輯。這正是越來(lái)越多的學(xué)者開始關(guān)注大學(xué)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展的主要原因。 盡管影響大學(xué)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展的因素很多,但是正如歐白恩在《第五項(xiàng)修煉》所提到的那樣,“我在美國(guó)各地與許多人談?wù)搶W(xué)習(xí)型組織和心靈的轉(zhuǎn)變,反應(yīng)都是非常正面的。如果這種類型的組織是廣受喜愛的,為什么大家沒有大量的創(chuàng)造出這種組織。我想這是領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)者并沒有真正了解,建立這種組織需要何種承諾。”在大學(xué)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)者的行為會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要的影響。許多學(xué)者也就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)探討,但是大部門仍是理論上的想當(dāng)然的論述,對(duì)于大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的行為方式是否會(huì)影響大學(xué)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展,其影響機(jī)制如何的實(shí)證研究卻比較少。本研究則是在對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理分析的基礎(chǔ)上,提出理論研究模型,建立研究工具,通過(guò)對(duì)江西省二十所普通本科院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展和大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究,探尋大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展的影響機(jī)制,為大學(xué)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展實(shí)踐提供具有操作意義的建議。 本研究在深入分析前人研究的基礎(chǔ)上,首先提出了適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展理論模型和領(lǐng)導(dǎo)者多重領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論模型,通過(guò)對(duì)1000名大學(xué)成員的問(wèn)卷調(diào)查,經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、信度分析后,顯示兩個(gè)模型都具有較高的質(zhì)量,可以進(jìn)行后續(xù)的研究。其次,研究了大學(xué)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展與大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為之間的關(guān)系,樣本數(shù)據(jù)的分析結(jié)果顯示,大學(xué)學(xué)習(xí)型組織與變革型領(lǐng)導(dǎo)之間存在顯著的正向關(guān)系,領(lǐng)導(dǎo)者的變革型領(lǐng)導(dǎo)行為更容易激發(fā)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展,而交易型領(lǐng)導(dǎo)與大學(xué)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展之間不存在顯著的相關(guān)性,鑒于此,本研究認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)型組織中,領(lǐng)導(dǎo)者需要更多的使用魅力影響、智力激發(fā)、動(dòng)機(jī)鼓舞、個(gè)性關(guān)懷的變革型領(lǐng)導(dǎo),尤其是具有主動(dòng)管理的動(dòng)機(jī)鼓舞等領(lǐng)導(dǎo)方式。同時(shí)通過(guò)重復(fù)測(cè)量的方差分析發(fā)現(xiàn),在大學(xué)組織中層級(jí)越高的領(lǐng)導(dǎo)者越愿意使用變革型的領(lǐng)導(dǎo)方式,而層級(jí)較低的領(lǐng)導(dǎo)者更多使用的是交易型的領(lǐng)導(dǎo)方式,因此,本研究認(rèn)為需要引導(dǎo)層級(jí)較低的領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用變革型的領(lǐng)導(dǎo)方式。最后,為了探尋領(lǐng)導(dǎo)者人口統(tǒng)計(jì)變量對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展與大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為之間關(guān)系的影響,本研究設(shè)定了性別、學(xué)科背景、學(xué)歷層次、擔(dān)任職務(wù)、任職時(shí)間作為調(diào)節(jié)變量進(jìn)行了檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,性別、學(xué)科背景、學(xué)歷層次、任職時(shí)間等變量的調(diào)節(jié)作用比較顯著。說(shuō)明大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)時(shí),不僅需要根據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展情境和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象選擇不同的領(lǐng)導(dǎo)方式,還需要關(guān)注自身人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的特征,以便更好地促進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G647

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本文編號(hào)：2700322