【摘要】： “主體性”是馬克思主義實踐人學(xué)中的核心概念,也是現(xiàn)代人所應(yīng)有的重要素質(zhì),惟其如此,個體的人才能成為自己生命活動的自由自覺的實踐主體�？梢哉f,全部教育活動的立論基礎(chǔ)無法不重視學(xué)生的主體性。90年代開展的大學(xué)素質(zhì)教育改革所要體現(xiàn)的也就是主體性教育思想。如何用主體性教育思想指導(dǎo)我國大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革,是本文所要探討和思考的問題。 本研究基于“人才培養(yǎng)模式”這個概念及組成要素的分析框架,依據(jù)主體性教育的基本理論,來反思大學(xué)人才培養(yǎng)活動在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程等環(huán)節(jié)上存在的問題,并提出了對策性的改進措施。 本研究除導(dǎo)論和結(jié)語之外,共分五個部分。第一部分是歷史回顧。介紹建國后我國大學(xué)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程,通過對這一時期的人才培養(yǎng)模式進行梳理,從中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育思想的弊端難以消除,高等教育中對學(xué)生的主體性發(fā)展重視不足。第二部分是理論介紹。著重對主體性教育思想進行了闡述,界定一些相關(guān)概念,概括了主體性教育思想的要義,并指出倡導(dǎo)主體性教育,凸顯人的主體性地位及價值的重要性。第三部分是現(xiàn)狀透視。從大學(xué)人才培養(yǎng)目標、大學(xué)的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置、教學(xué)方式及管理方式等方面揭示了當(dāng)前我國大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革實踐中存在的問題。第四部分是追根溯源,查找問題深層的原因之所在。第五部分是改革策略。在主體教育思想的指導(dǎo)下,對我國大學(xué)人才培養(yǎng)模式做如下改革嘗試,包括更新教育觀念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、改革教學(xué)方法、營造民主、平等的教育環(huán)境,培育學(xué)生的主體性品質(zhì)等方面,以提升學(xué)生的主體性素質(zhì),提高我國大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G642.0

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本文編號：2694349