【摘要】： 現(xiàn)代社會,經(jīng)濟增長越來越取決于知識的創(chuàng)新和人才的質(zhì)量,而各國綜合國力的競爭也最終取決于人才的優(yōu)勢。社會要求教育能夠滿足國家經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。因此教育的質(zhì)量直接決定了人才的質(zhì)量,輔導(dǎo)員又是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。 高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。胡錦濤總書記也曾明確指出,要從思想認(rèn)識、體制機制、明確政策、培養(yǎng)人才等方面采取有力措施,調(diào)動廣大輔導(dǎo)員的積極性,提高輔導(dǎo)員工作的水平。體制機制和政策就包括對輔導(dǎo)員工作的績效考評,通過績效考評,肯定優(yōu)秀的,淘汰落后的,鼓勵上進的,鞭策懈怠的,力求使輔導(dǎo)員隊伍更加充滿生機和活力。 近年來隨著高等教育改革的深入,理論界和實踐工作者對高等學(xué)校輔導(dǎo)員績效考評進行了大量的研究,多數(shù)研究對高校輔導(dǎo)員績效考評在概念上作了簡要地定性描述,指出了考評的問題和現(xiàn)狀、考評的目的以及考評內(nèi)容,但是沒能深入地對整個體系做出系統(tǒng)分析,在理論上和操作上存在諸多問題。 本研究以西方激勵理論、系統(tǒng)論和信息論等績效考評相關(guān)理論為指導(dǎo),首先借鑒國內(nèi)外高校輔導(dǎo)員績效考評的經(jīng)驗,以湖南工程學(xué)院輔導(dǎo)員為例,分析總結(jié)了我國高校輔導(dǎo)員績效考評現(xiàn)狀特點、存在的問題及其原因�，F(xiàn)階段我國高校輔導(dǎo)員績效考評有考評指標(biāo)體系不夠科學(xué)、不能很好的運用定性和定量指標(biāo)進行考核和主、客觀因素制約績效考評結(jié)果的合理運用兩大問題,導(dǎo)致這些問題的原因包括:定量指標(biāo)難以真實準(zhǔn)確地將輔導(dǎo)員工作投入標(biāo)準(zhǔn)化、定性指標(biāo)的設(shè)計缺乏特定標(biāo)準(zhǔn)、普遍不重視考評培訓(xùn)、績效考評與評價機制存在不匹配的問題、考評結(jié)果的反饋運用不充分等。 根據(jù)以上研究成果再結(jié)合高校輔導(dǎo)員職業(yè)特性,運用360度績效考評法確定了6個一級考評指標(biāo),分別是:輔導(dǎo)員勝任力、學(xué)生思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理工作、工作結(jié)果、其他工作。在每個一級指標(biāo)下確定了相關(guān)二級指標(biāo)。然后用層次分析法構(gòu)建出高校輔導(dǎo)員績效考評指標(biāo)的權(quán)重,一級指標(biāo)的權(quán)重分別是:0.06、0.16、0.28、0.34、0.08、0.08,從而構(gòu)建出我國高校輔導(dǎo)員績效考評指標(biāo)體系。最后將考評體系運用于實踐,在實踐中總結(jié)分析,提出營造輔導(dǎo)員績效考評的良好環(huán)境、建立科學(xué)合理的績效考評體系、建立科學(xué)合理的激勵制度等相關(guān)建議。
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G641

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 葛昕明;吳廣宇;;高校輔導(dǎo)員績效考核的改進路徑探析——以南京信息工程大學(xué)為例[J];中國電力教育;2012年23期

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本文編號：2667886