【摘要】：主流意識(shí)形態(tài)是在某一社會(huì)中占指導(dǎo)地位或者統(tǒng)治地位的,為維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)根本利益的思想學(xué)說體系。在當(dāng)代中國,主流意識(shí)形態(tài)是指以馬克思主義為理論指導(dǎo)和重要內(nèi)容的社會(huì)主義性質(zhì)的意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的理論體系,具體包含馬列主義和毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀。 在國家政治生活中,主流意識(shí)形態(tài)發(fā)揮著巨大的作用,諸如為政權(quán)的合法性辯護(hù)、動(dòng)員和激勵(lì)社會(huì)成員、實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合等等。所以,自古至今,中外的政治家、思想家都十分重視主流意識(shí)形態(tài)的建設(shè)和教育方面的研究。對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)教育,馬克思主義經(jīng)典作家、西方馬克思主義者、中國共產(chǎn)黨四代領(lǐng)導(dǎo)人都作了精辟的論述,為我們留下了寶貴的理論遺產(chǎn)和精神財(cái)富。 對(duì)于大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的問題,中外學(xué)者也作了相應(yīng)的研究。國內(nèi)學(xué)者主要從大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的意義、內(nèi)容、方法途徑、現(xiàn)狀對(duì)策、中外比較等角度進(jìn)行了探討�？v觀國內(nèi)的這些研究成果,筆者發(fā)現(xiàn)尚存在不足:第一,判斷性、經(jīng)驗(yàn)性研究較多,實(shí)證性研究比較缺乏;第二,宏觀概括性的多,量化分析的少;第三,研究角度單一,層次性不強(qiáng)。針對(duì)這些不足,鑒于大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育在我國意義重大,筆者對(duì)這一問題作了進(jìn)一步的研究,主要的研究內(nèi)容如下: 1.筆者對(duì)當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同狀況、教育狀況,以及不同群體的大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同有何差別等等一系列問題進(jìn)行實(shí)證測量,然后進(jìn)行因素分析和多重比較。 2.筆者試圖對(duì)影響當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的各種因素,以及它們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育所提出的挑戰(zhàn)作進(jìn)一步的揭示。在分析該問題時(shí),盡量聯(lián)系現(xiàn)實(shí),緊扣時(shí)代脈搏,并以此作為考量的標(biāo)準(zhǔn),從教育的外部環(huán)境到教育本身,從社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)意識(shí)分化等不同角度對(duì)影響大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的因素進(jìn)行了探討,指出當(dāng)前大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育中存在的問題。 3.筆者從內(nèi)容到方法到途徑,站在系統(tǒng)化的高度,整合大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)踐體系,從而推動(dòng)關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育問題的探討在系統(tǒng)化、整體性上有所突破,同時(shí)力爭在當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的對(duì)策上探索出較為系統(tǒng)的又切實(shí)可行的機(jī)制和舉措。
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2664370