【摘要】： 隨著團隊理論和實踐的盛行,團隊也逐漸成為學校工作和學習的一種重要的組織形式。而大學生作為即將踏入社會的一員,所應具備的知識能力結構不僅僅體現在一紙文憑、對自己所學專業(yè)的精攻,更重要的是全面發(fā)展的素質,包括適應社會的能力、人際交往能力、抗壓能力,還有越來越受重視的團隊協作能力。團隊價值觀是團隊文化的核心,它不僅體現了團隊精神、團隊意識和團隊協調能力,也能夠從團隊價值觀中判斷出團隊成員對團隊的理解和團隊文化的理解。 團隊價值觀是以團隊為主體的價值取向,是團隊對其內外環(huán)境的總體評價和總體看法,是團隊內部的絕大多數人共同認可的價值觀念。團隊價值觀能夠引導團隊內部的所有成員達到一種共識,即大學生對團隊價值觀達成一致。 本研究在全面系統(tǒng)地總結前人研究成果的基礎上,采用問卷調查法對蘇州大學、蘇州科技學院2所大學多個專業(yè)的800名大學生進行了調查研究,并檢驗了問卷的信度和效度,分析了大學生團隊價值觀的總體特征,討論了背景因素對大學生團隊價值觀的影響情況,探索了大學生團隊價值觀與校園團隊建設,最后指出本論文的創(chuàng)新點和研究不足。研究結果表明: 一.以各個著名學者的研究為基礎自行編制的《大學生團隊價值觀調查問卷》由27個項目組成,具有較好的信度和效度;同時,大學生團隊價值觀結構包括六個維度,即團隊合作、團隊交流、團隊授權、團隊凝聚力、團隊氛圍和團隊創(chuàng)新。 二.在高校大學生團隊活動中,相互尊重和合作是團隊成員最認同的價值觀,其次是溝通交流、團隊凝聚力、團隊氛圍、團隊授權,相對得分最低的是團隊創(chuàng)新。 三.目前大學生在團隊活動中相互尊重、互相合作是最突出的特征,成員間的溝通交流也比較順暢,成員團隊凝聚力、自豪感較強,團隊內外部總體環(huán)境較好,但團隊授權、創(chuàng)新相對較低,有待提到。 四.具有不同個人背景和家庭背景的大學生對團隊價值觀各維度的方差分析結果表明:所學專業(yè)、有無學生干部經歷、家庭地理位置、父母受教育程度對大學生團隊價值觀的部分維度有著顯著性差異。 最后,對本研究存在的不足和進一步研究要解決的問題進行了說明。
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G645.5

【引證文獻】

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1 成嬗娣;我國舉重運動團隊文化建設研究[D];山東體育學院;2011年

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本文編號：2662158