【摘要】： 大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良不僅會降低其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量,而且會對其未來的工作和生活造成深遠(yuǎn)影響。本研究旨在探討大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與社會比較、歸因方式的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上提出合理化的建議,以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。 本研究采用分層整群抽樣的方法,使用大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表,大學(xué)生社會比較特點(diǎn)問卷和多維度—多歸因因果量表對河北省內(nèi)4所高校的957名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,主要采用SPSS16.0和Amos4.0統(tǒng)計軟件,運(yùn)用驗證性因素分析、多因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等方法,對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表進(jìn)行了信、效度檢驗,并探討了大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會比較、歸因方式的現(xiàn)狀及其相互關(guān)系。主要研究結(jié)論如下: 1.《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》具有良好的建構(gòu)效度和內(nèi)部一致性信度,可以作為測量我國大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有效工具。 2.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體情況良好,處于中等偏上的水平。五個維度中,學(xué)習(xí)能力方面的適應(yīng)程度最好,在環(huán)境因素方面的適應(yīng)程度最差。 3.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的適應(yīng)方面,存在顯著的年級差異,二、三、四年級學(xué)生顯著好于一年級的學(xué)生;對教學(xué)模式和環(huán)境因素的適應(yīng),年級和性別存在交互作用;學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分及學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力的適應(yīng)水平,專業(yè)差異顯著,理工類和藝術(shù)類學(xué)生顯著好于文科類的學(xué)生;是否擔(dān)任學(xué)校的社會工作方面,學(xué)習(xí)適應(yīng)總分和學(xué)習(xí)能力的適應(yīng)水平,學(xué)生干部顯著好于非學(xué)生干部。 4.大學(xué)生社會比較在總體上表現(xiàn)出較為積極的特點(diǎn)。對大學(xué)生社會比較特點(diǎn)進(jìn)行多因素方差分析的結(jié)果表明,專業(yè)主效應(yīng)顯著,文科類和藝術(shù)類的學(xué)生與理工類的學(xué)生相比,其社會比較在各方面表現(xiàn)出更為消極的特點(diǎn)。 5.大學(xué)生的歸因方式傾向于內(nèi)控歸因。對大學(xué)生歸因方式進(jìn)行多因素方差分析,專業(yè)主效應(yīng)顯著,理工類和藝術(shù)類的學(xué)生相比較文科類學(xué)生更傾向于內(nèi)控歸因。 6.大學(xué)生的社會比較、歸因方式與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)分析結(jié)果表明:大學(xué)生社會比較的特點(diǎn)越積極,學(xué)習(xí)適應(yīng)性越好,反之,學(xué)習(xí)適應(yīng)性越差;大學(xué)生越傾向于內(nèi)控歸因,學(xué)習(xí)適應(yīng)性越好,反之,學(xué)習(xí)適應(yīng)性越差;大學(xué)生的社會比較積極的特點(diǎn)越突出,越傾向于內(nèi)控歸因,反之,越傾向于外控歸因。 7.歸因方式、社會比較對學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有顯著的預(yù)測作用,歸因方式在社會比較和學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其各維度之間均發(fā)揮部分中介作用。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G642.0

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 高鳳煥;文化啟動對大學(xué)生學(xué)業(yè)歸因影響的實驗研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

2 梁燕;女大學(xué)生心理壓力、歸因方式與主觀幸福感的關(guān)系研究[D];河南師范大學(xué);2012年

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本文編號：2660825