本文關(guān)鍵詞：“材料、過程與建構(gòu)”課程的教學方法與特征，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“材料、過程與建構(gòu)”課程是我校美術(shù)學院美術(shù)教育專業(yè)的核心課程之一。學校創(chuàng)立此門課程已有十年時間。我校美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生主要面向中小學就業(yè),但目前以架上繪畫類課程為主的課程設置不符合基礎(chǔ)美術(shù)教育實際美術(shù)教學需求。引進自美國哥倫比亞大學、具有獨特的教學理念與教學方法的“材料、過程與建構(gòu)”課程是突出“美術(shù)教育”特征,實現(xiàn)專業(yè)《培養(yǎng)方案》改革的重要環(huán)節(jié)�！安牧稀⑦^程與建構(gòu)”課程是一門實驗性、研究性課程。它通過開放性的材料實驗,研究美術(shù)創(chuàng)作的過程,從而使美術(shù)教育專業(yè)的學生建構(gòu)起對藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)生與發(fā)展的正確認知,形成個性化的藝術(shù)觀念,適應當代美術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教育需要。經(jīng)過美術(shù)教育專業(yè)教師們的長期的吸收消化、實驗創(chuàng)新,目前已經(jīng)積累了豐富的成果與經(jīng)驗。本文通過對這些教學經(jīng)驗與學生反饋的系統(tǒng)化、理論化梳理,總結(jié)出“材料、過程與建構(gòu)”課程的基本教學方式與教學特征。
【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教育 材料 核心課程 實驗
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：J0-4;G642
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 論文研究方法12-15
• 1.2.1 田野調(diào)查法12-14
• 1.2.2 問卷分析法14
• 1.2.3 文獻研究法14-15
• 2 “材料、過程與建構(gòu)”課在美術(shù)教學中的特殊意義15-23
• 2.1 材構(gòu)課在《美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)方案》中的地位與作用15-19
• 2.2 材構(gòu)課與義務教育美術(shù)《課程標準》的關(guān)系19-23
• 3 “材料、過程與建構(gòu)”課教學方法23-37
• 3.1 材料的限定與選擇23-27
• 3.2 循序漸進的不同方式27-31
• 3.3 課程的評分標準31-37
• 4 “材料、過程與建構(gòu)”課教學反饋37-44
• 4.1 反饋數(shù)據(jù)整體分析37-39
• 4.2“創(chuàng)作時對材料熟悉程度”與“創(chuàng)作中快樂程度”的比較39-40
• 4.3“創(chuàng)作時對材料熟悉程度”與“創(chuàng)作困難程度”的比較40
• 4.4“創(chuàng)作時對材料熟悉程度”與“創(chuàng)作預期目標實現(xiàn)程度”的比較40-41
• 4.5“創(chuàng)作時對材料熟悉程度”與“作者認為觀者共鳴程度的比較41
• 4.6“創(chuàng)作時的快樂程度”與“創(chuàng)作困難程度”的比較41-42
• 4.7“創(chuàng)作中的快樂程度”與“創(chuàng)作預期目標實現(xiàn)程度”的比較42
• 4.8“創(chuàng)作中的快樂程度”與“作者認為觀者共鳴程度的比較“42-43
• 4.9“創(chuàng)作預期目標實現(xiàn)程度”與“作者認為觀者共鳴程度的比較”43-44
• 5 “材料、過程與建構(gòu)”課的教學特征44-51
• 5.1 學生主觀能動性得到最大激發(fā)44-45
• 5.2 促進思辨與聯(lián)想，深化學生自我認知45-46
• 5.3 促進思維的發(fā)散，培養(yǎng)創(chuàng)造力46-47
• 5.4 聯(lián)系社會生活進行創(chuàng)作47-48
• 5.5 聯(lián)系當代藝術(shù)進行創(chuàng)作48-49
• 5.6 成果具有開放性49
• 5.7 教師身份由“知識傳授者”向“學習輔助者”轉(zhuǎn)變49-51
• 6 結(jié)語51-53
• 參考文獻53-55
• 附錄55-111

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本文編號：265106