【摘要】：拖延是由認知、情感和行為三個要素相互結(jié)合而形成的一種復雜的心理現(xiàn)象。拖延具有自愿、回避和非理性三個特征。個體盡管可以預測到拖延會把情況變得更為糟糕的不良后果,但依然會繼續(xù)選擇拖延。拖延行為常常會給個體帶來較強的壓力,延緩既定目標的達成,進而影響到學生的學習和生活。本研究采取分層抽樣的方法,抽取755名大學生為被試,考察大學生拖延行為的現(xiàn)狀和特點,探討大學生自拖延行為與完美主義、壓力知覺的關(guān)系。 通過數(shù)據(jù)分析,本研究得出如下結(jié)論: 1.從整體水平看,大學生拖延現(xiàn)象并不十分嚴重,但仍有20.5%的大學生會出現(xiàn)回避拖延,24%的學生會有喚醒拖延。 2.人口學變量方面,大學生拖延行為存在顯著的性別、年級差異。男大學生在回避拖延、喚醒拖延上顯著高于女大學生。在喚醒拖延水平上,大四學生顯著高于大一、大二、大三的學生,在回避拖延水平上,大四學生同樣高于大一、大二學生。大學生的拖延水平不存在顯著的城鄉(xiāng)、班干部與否、獨生與否差異。 3.高回避拖延、喚醒拖延水平組大學生的適應性完美主義極其顯著低于低回避拖延、喚醒拖延組的適應性完美主義。說明拖延水平越高的個體,其適應性完美主義低。高回避拖延、喚醒拖延水平組大學生的非適應性完美主義極其顯著高于低回避拖延、喚醒拖延組,說明拖延水平越高的個體,其非適應性完美主義較高。 4.高回避拖延、喚醒拖延組的大學生在壓力知覺緊張感、失控感、總分上顯著高于低回避拖延、喚醒拖延組的大學生,說明回避拖延、喚醒拖延越高的大學生感受到更大的心理壓力。 5.大學生完美主義、壓力知覺與個體的拖延行為顯著相關(guān),壓力知覺在完美主義和拖延行為之間起中介作用。具體表現(xiàn)為,大學生壓力知覺分別在大學生適應性完美主義、非適應性完美主義和喚醒、回避拖延之間起中介作用。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G645.5

【引證文獻】

相關(guān)碩士學位論文 前2條

1 李娟;員工的拖延行為與完美主義關(guān)系研究[D];河南大學;2012年

2 楊媛媛;大學生學習拖延及其與成就目標定向、完美主義的關(guān)系研究[D];南京師范大學;2012年

，

本文編號：2648948