發(fā)布時間：2020-05-02 19:43

【摘要】：隨著當(dāng)今國際上將教師教育根基由“理論”轉(zhuǎn)向“實踐”，世界各國愈發(fā)重視教師職前培養(yǎng)階段的教育實習(xí)在促進(jìn)實習(xí)教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用。教育實習(xí)的指導(dǎo)有利于提高教育實習(xí)質(zhì)量，在促進(jìn)實習(xí)教師專業(yè)發(fā)展方面意義重大。本文從實習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的角度，研究中美在《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》上的異同，旨在發(fā)現(xiàn)我國《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》在促進(jìn)實習(xí)教師專業(yè)發(fā)展方面指導(dǎo)的不足，并提出改進(jìn)建議。 本文首先梳理了教育實習(xí)的三種理論模式——學(xué)徒模式、應(yīng)用模式和探究模式，，其中探究模式是最有利于實習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的模式。發(fā)展探究模式的教育實習(xí)，需加強(qiáng)《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》對實習(xí)教師的指導(dǎo)，幫助他們在教育實習(xí)中形成自己的實踐理論，并通過反思自身教學(xué)實踐不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展新知識，使實習(xí)教師可以更多地參與他們自身的專業(yè)發(fā)展。 基于此，本文梳理了中美《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》各自的縱向發(fā)展、整體現(xiàn)狀、內(nèi)容設(shè)置、類型分布及主要特點，旨在了解中美《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》的總體情況。 隨后，選取我國華南師范大學(xué)《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》和美國杜蘭大學(xué)教師培養(yǎng)和證書項目《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》為案例進(jìn)行分析。分析顯示，兩本《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》均對實習(xí)教師專業(yè)發(fā)展中的“專業(yè)外部保障、專業(yè)內(nèi)在要求、專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、專業(yè)評價機(jī)制”等方面有一定指導(dǎo)。通過比較發(fā)現(xiàn)，兩本《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》在專業(yè)發(fā)展的基本理念、專業(yè)發(fā)展的監(jiān)控過程、專業(yè)發(fā)展的基本方法、專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的實用性方面均存在差異。相比美國，我國《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》有一定不足。 最后，基于我國《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》在探究模式教育實習(xí)專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)上的不足，借鑒美國《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》的成功案例，提出轉(zhuǎn)變專業(yè)認(rèn)識的迷茫，強(qiáng)化《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》的專業(yè)發(fā)展理念；提升專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》對專業(yè)發(fā)展的監(jiān)控作用；豐富《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》中的專業(yè)發(fā)展方法，促進(jìn)實習(xí)教師專業(yè)成長；增強(qiáng)《教育實習(xí)指導(dǎo)手冊》的實用性，優(yōu)化對實習(xí)教師的指導(dǎo)等建議。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G652.44

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2647426