【摘要】： 高等工程教育是高等教育體系中的重要組成部分。高等工程人才對于我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級、提高國民收入與生活水平、實現(xiàn)我國的工業(yè)現(xiàn)代化,提升我國的國際競爭力與綜合國力有著至關(guān)重要的作用。 青年教師是工程教師隊伍的重要組成部分,其教學(xué)能力和水平直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,開展高等工程教育中青年教師教學(xué)能力研究具有重要的理論意義和實用價值。 本文的目的就在于通過對高等工程教育中青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析,總結(jié)其教學(xué)能力的優(yōu)勢與劣勢所在,進而提出相應(yīng)的培養(yǎng)提高措施,以切實提高我國高等工程教育的質(zhì)量。 本文首先通過文獻與歷史研究法,綜述了我國與發(fā)達國家的高等工程教育中青年教師師資研究的歷史與現(xiàn)狀,從中歸納總結(jié)出國內(nèi)外對于高等工程教育的青年教師要求的差異,進而為我國的研究提供借鑒與啟示。其次,運用調(diào)查法,考察了國內(nèi)的十所工科或以工為主的綜合性大學(xué)中從事高等工程教育的青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀。實證分析表明,目前這些教師教學(xué)能力上的優(yōu)勢主要有：高學(xué)歷、高起點；現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握較好；工作努力等。其劣勢主要有：教學(xué)理論知識不足；實踐教學(xué)能力欠缺；教學(xué)研究環(huán)節(jié)薄弱等。由此,進一步分析了影響他們教學(xué)能力的各因素及其與教學(xué)能力的關(guān)系。最后,通過定性分析,在借鑒國外經(jīng)驗與聯(lián)系我國實際的基礎(chǔ)上,提出了高等工程教育中青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)及提高的對策,即：階段能力培養(yǎng)制度、科學(xué)合理的評價、政策制度導(dǎo)向措施。 在研究過程中,本文的創(chuàng)新之處主要在于提出了對于高等工程教育中青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與評價應(yīng)分階段進行的觀點。即根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展的階段理論,將青年教師在入校后一直到35周歲這一時間段內(nèi),將其職業(yè)發(fā)展劃分成三個階段,分別是：新教師階段、合格教師階段和骨干教師階段。我們認為,高等工程教育的教師,其教學(xué)能力的構(gòu)成具有一致性,但是,對于處在不同階段的教師,每一項能力的具體要求應(yīng)該體現(xiàn)出差異性。據(jù)此,我們構(gòu)建了高等工程教育中青年教師教學(xué)能力各階段的評價要求表。
【圖文】：

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(單位:%)Figure1.3thePr0P0rtionofthein一sehoolstudentsnumberofdjfferentdiseiPlinesuniversitiesaccountedforthetotalnumberofundergraduateuniversitiesin2008(unit:%)
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G645.1

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本文編號：2589761