【摘要】：當(dāng)前,我國正在實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,“卓越工程師”的培養(yǎng)離不開卓越的大學(xué)工科類教師,所以大學(xué)工科類教師的專業(yè)化水平對“卓越工程師”的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時,深入研究工科類大學(xué)教師的專業(yè)化,對于建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家而言,也具有非常重要的現(xiàn)實意義。 本研究從一般的大學(xué)教師專業(yè)化研究入手,結(jié)合大學(xué)工科類教師的科類特點(diǎn),以文獻(xiàn)檢索法、訪談法等研究方法,基于現(xiàn)有大學(xué)教師專業(yè)化的研究基礎(chǔ),將教師專業(yè)化理論與大學(xué)工科類教師專業(yè)化的研究相結(jié)合,對目前大學(xué)工科類教師專業(yè)化的內(nèi)涵及特點(diǎn)、成長階段、現(xiàn)實困境進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋,為高校管理者制定相應(yīng)的大學(xué)工科類教師專業(yè)化成長策略提供了理淪支持與實踐指導(dǎo)。 本文的創(chuàng)新之處在于在界定了大學(xué)工科類教師專業(yè)化的內(nèi)涵,提出了大學(xué)工科類教帥專業(yè)化的特點(diǎn)是：工程實踐性、技術(shù)創(chuàng)新性、工程國際性和人文社會素養(yǎng)。同時認(rèn)為大學(xué)工科類教師的專業(yè)化成長也具有階段性,可概括為工程專業(yè)的知識積累期,大學(xué)教師崗位適應(yīng)期,工程教育能力提高期,工程程綜合素質(zhì)成熟期和工程專業(yè)領(lǐng)域成名期五個階段。通過對大學(xué)工科類教師專業(yè)化成長的過程與影響因素分析,提出了大學(xué)工科教師個體與群體的作用關(guān)系能否協(xié)調(diào)有序地作用起來是影響其專業(yè)化過程的重要因素。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G645.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2588526