【摘要】：認為團隊科學創(chuàng)造力培養(yǎng)是理工科研究生教育的重要目標之一。在分析團隊科學創(chuàng)造力的理論內(nèi)涵和形成機制的基礎上,運用自編問卷考察了理工科研究生團隊科學創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)維度和發(fā)展現(xiàn)狀,同時查明了團隊科學創(chuàng)造力的障礙及特征,最后提出了促進研究生團隊科學創(chuàng)造力的若干建議。
【圖文】：

力便成為科學實踐的必然要求；二是在科學研究領域中，基于個體水平的科學創(chuàng)造力研究在理論和方法上所面臨的局限性日益凸顯，邁向團隊水平的科學創(chuàng)造力研究便成為破解上述困境的必由之路，所以團隊科學創(chuàng)造力研究是科學創(chuàng)造力理論發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，我們認為，團隊科學創(chuàng)造力是團隊創(chuàng)造力發(fā)展與科學實踐活動的結(jié)合體，它是在科學任務情境中，團隊成員在團隊領導者帶領下，通過團隊協(xié)作產(chǎn)生具有新穎性、獨特性社會價值的科學成果的智能品質(zhì)或能力。關(guān)于團隊科學創(chuàng)造力的形成機制，是另一個至關(guān)重要的理論問題。見圖1。目前研究者從如下方面探討了團隊科學創(chuàng)造力的影響因素及機制：個體科學創(chuàng)造力的影響。在科學創(chuàng)造活動中，個體科學創(chuàng)造力為團隊提供了創(chuàng)新點或原材料，，其發(fā)揮水平直接影響團隊科學創(chuàng)造力的發(fā)展，但團隊科學創(chuàng)造力并非個體科學創(chuàng)造力的簡單加總，成員間的互動過程和團隊情境決定著這些原材料能否轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊產(chǎn)出。團隊層面因素的影響。個體創(chuàng)造力固然重要，但并不能超越團隊協(xié)作的價值準則，團隊屬性特征（團隊任務、團隊規(guī)模等）和團隊行為因素（團隊創(chuàng)新氣氛、團隊領導、團隊支持等）對團隊科學創(chuàng)造力具有獨特的作用。具體而言，其一，在團隊屬性方面，團隊任務的復雜性、難易度與團隊科學創(chuàng)造力存在一定關(guān)系；團隊規(guī)模與團隊創(chuàng)造力呈負相關(guān)[4]；團隊異質(zhì)性（如知識結(jié)構(gòu)、技能和性格的差異性）有助于推動團隊創(chuàng)新[5]。其二，在團隊行為方面，團隊創(chuàng)新氣氛對團隊創(chuàng)造力具有顯著的正向影響[6]；強有力的團隊領導是打造高績效團隊的一個重要前提，設置清晰目標并重視任務結(jié)果有利于團隊創(chuàng)新[7]；團隊支持和團隊反思有助于激發(fā)團隊創(chuàng)造力[8]。共享心智模型的中介效應。團隊屬性特征和團隊行

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本文編號：2568272