【摘要】：為應(yīng)對(duì)高速大眾化、國(guó)際化給高等教育系統(tǒng)帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)質(zhì)量下滑、本土學(xué)生高等教育參與程度相對(duì)降低的挑戰(zhàn),澳大利亞重構(gòu)了質(zhì)量問責(zé)體系,創(chuàng)新性地開發(fā)了國(guó)家層面的高校教學(xué)績(jī)效指標(biāo)。論文在分析教學(xué)績(jī)效指標(biāo)體系開發(fā)的過程及其結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上,討論了其對(duì)構(gòu)建我國(guó)高等教育教學(xué)績(jī)效指標(biāo)框架的啟示。
【圖文】：

男酜椋嚅? 3.建設(shè)具有易得性、透明性和可比性的高等教育使績(jī)效指標(biāo)能夠引起高�？蓽y(cè)量的質(zhì)量改進(jìn)行動(dòng)，績(jī) 數(shù)據(jù)系統(tǒng)效指標(biāo)需要得到明確、具體的界定。澳大利亞高等教 無(wú)論是質(zhì)量保障，還是績(jī)效問責(zé)，都需要以信息育績(jī)效指標(biāo)框架對(duì)于每一項(xiàng)績(jī)效指標(biāo)均從目標(biāo)群體 的收集和分析為基矗作為公共服務(wù)提供者的高校，是誰(shuí)，預(yù)期目標(biāo)是什么,績(jī)效測(cè)量點(diǎn)是什么，目標(biāo)如何 其可問責(zé)性和回應(yīng)性更是以信息的易得性、透明性和表達(dá)，以及從哪里獲得數(shù)據(jù)等方面做了明確界定，如 可比性為前提。盡管我國(guó)目前有關(guān)于高等教育的數(shù)據(jù)圖1所示。 庫(kù)系統(tǒng)，，但這些數(shù)據(jù)多數(shù)是非公開的，不同數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)口徑存在差異，且許多數(shù)據(jù)無(wú)法滿足數(shù)據(jù)再分解和 丨> 挖掘的需要，給地區(qū)間、高校間績(jī)效信息的比較造成預(yù)期目標(biāo)丨、一二罾了障礙。高等教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建設(shè)，一方面有賴于數(shù) 略^ . 據(jù)收集框架的完善;另一方面，借鑒澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)，—‘績(jī)效V—、 對(duì)于學(xué)生投人、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及課程滿意度等質(zhì)量信息目…、指標(biāo) 的獲得,可以開發(fā)全國(guó)統(tǒng)一的調(diào)查量表。這不僅可以、一^-"“‘ 改變目前各個(gè)高校自我開發(fā)的調(diào)g勘沓殺靖�、效俄g

本文編號(hào)：2554453