【摘要】：摘要：05方案的實施,標志著我國高校思想政治理論課新課程改革進入新階段。隨著改革向縱深發(fā)展,教因學而存在,教服務于學,教學的最終目標是促進學生發(fā)展的理念深入人心。尊重學生,承認學生主體地位,發(fā)揮學生主體作用,在思政教師中耳熟能詳。但總體上,思政課仍盛行“灌輸式”,提高學生思想政治覺悟,促進學生全面發(fā)展的目標并未真正實現(xiàn)�！皢栴}本位學習”充分體現(xiàn)了學生自主探究、合作學習的思想,在教學思想、目標、組織、質量評價等方面不同于傳統(tǒng)教學,在課堂教改深入推進的今天,研究它有重要意義。 本研究在綜合國內外相關文獻基礎上,主要采用文獻法、問卷調查、訪談法和經驗總結法等,從理論和實踐兩個層面對高校思政課“問題本位學習”的應用進行了深入研究,總結了一套較為完整的思政課“問題本位學習”的實施方法和策略。 本研究在介紹選題背景、研究意義和方法、國內外學術界研究動態(tài)之后,從四個方面展開論述。其主體內容：第一部分對問題本位學習進行了概述,介紹了“問題本位學習”的內涵及歷史發(fā)展,探討了問題本位學習的主要特征、目標、功能及一般流程。第二部分對“問題本位學習”的指導思想、理論基礎進行了研究,并對“問題本位學習”進行了實證調研。第三部分是高校思想政治理論課“問題本位學習”的應用,對“問題本位學習”在高校思政課中的實施原則和策略、問題的設計、考評體系、師生角色等進行了研究。第四部分是“問題本位學習”的教學實例及實踐反思,結合案例——《社會主義改造道路》的教學實踐,探討“問題本位學習”在高校思政課教學中應用的成功與困惑。本研究的創(chuàng)新之處在于：把對高校思政課教學改革研究的視角由對教師“教法”研究轉向學生“學法”的研究,把教學基點由教材回歸學生“生活”,為學生提供主動學習的平臺,全面提升學生素質。表13個,參考文獻70篇。
【學位授予單位】：中南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G641

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 任其平;影響問題解決的心理因素[J];安慶師范學院學報(社會科學版);2003年02期

2 呂明月;高原;;充分發(fā)揮課堂教學在學生思政教育中的主導作用[J];成才之路;2008年16期

3 陽艷;鐘曉紅;;大學英語PBL教學模式研究[J];成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版);2010年02期

4 羅騁;試析英國學校道德教育的方法和途徑[J];湖北社會科學;2005年07期

5 劉暢;曾長秋;;對《中國近現(xiàn)代史綱》學科體系和課程功能的思考[J];高等教育研究學報;2009年01期

6 李義軍;西方國家學校思想政治教育的幾個特點[J];思想理論教育導刊;2005年07期

7 劉儒德;基于問題的學習在中小的應用[J];華東師范大學學報(教育科學版);2002年01期

8 劉曉峰;;基于社會建構主義學習理念的教師角色定位[J];湖南農業(yè)大學學報(社會科學版.素質教育研究);2008年06期

9 劉儒德;問題式學習:一條集中體現(xiàn)建構主義思想的教學改革思路[J];教育理論與實踐;2001年05期

10 劉儒德;基于問題學習對教學改革的啟示[J];教育研究;2002年02期

，

本文編號：2544808