【摘要】：高等教育"適應論"是一種突出強調高等教育發(fā)展必須與社會發(fā)展需求相一致的高等教育發(fā)展觀。該觀念先后把國家工業(yè)化、政治運動、經濟體制改革和建設"世界一流大學"等目標當作高等教育的主要適應對象,其代表性表述是關于高等教育"兩個規(guī)律"的理論。然而,從理性分工的角度來看,高等教育本質上是一種知識再生產活動,其首先應該符合的是認知活動合理化即認知理性發(fā)展的要求。高等教育"適應論"的失誤在于:一方面,它顛倒了認知理性與各種實踐理性的關系,試圖用工具理性、政治理性和傳統(tǒng)的"實踐理性"等取代認知理性在教學和科研中的核心地位,使國內高等教育難于走上正常發(fā)展的軌道;另一方面,它在選擇某種實踐理性為主導的時候,又不惜壓制其它各種實踐理性的發(fā)展,以至于在高等教育的各種目標之間、不同的目標與手段之間,造成了極大的矛盾和沖突。本文認為,回歸認知理性、建設完善的學術市場,是我國高等教育擺脫"適應論"思想束縛、穩(wěn)步建設"世界一流大學"和現(xiàn)代大學制度的客觀要求和未來發(fā)展趨勢。
【作者單位】： 北京大學教育學院;
【分類號】：G640

【共引文獻】

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