【摘要】：后現(xiàn)代課程觀具有反權(quán)威性、不確定性、隱喻性、生成性、多元性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。后現(xiàn)代課程觀對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)教育具有如下啟示:在知識(shí)方面,體現(xiàn)建構(gòu)性,重視動(dòng)態(tài)可誤和隱喻闡釋;在課程方面,體現(xiàn)生成性,追求交互協(xié)商和多元開(kāi)放;在教學(xué)方面,體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性,注重意義解讀和文化聯(lián)結(jié);在學(xué)習(xí)方面,體現(xiàn)主體性,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和情境過(guò)程;在評(píng)價(jià)方面,體現(xiàn)多元性,注重轉(zhuǎn)變協(xié)調(diào)和激勵(lì)發(fā)展。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;江蘇教育出版社;南京師范大學(xué)附屬中學(xué);
【分類(lèi)號(hào)】：O1-4;G642.4

【共引文獻(xiàn)】

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7 梁世翔;盛建龍;;基于“2+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作課程結(jié)構(gòu)[A];中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

8 施冰蕓;;科技翻譯課程范式構(gòu)建——現(xiàn)代與后現(xiàn)代的融合與超越[A];第十四屆全國(guó)科技翻譯研討會(huì)論文匯編[C];2011年

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4 河南省駐馬店市第八中學(xué) 吳國(guó)芳;數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[N];學(xué)知報(bào);2011年

5 實(shí)習(xí)記者　王鳴迪;“燒中段”的數(shù)學(xué)教育[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

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10 張奠宙　李士，

本文編號(hào)：2540166