【摘要】：現(xiàn)象學教育學摒棄先在的理論成見和抽象的形而上學,傾注于個體真實的生活世界,力圖發(fā)現(xiàn)教育的"意義"之所在。在現(xiàn)象學教育學的視野下,我國教學機智研究存在著諸多需要厘清的誤區(qū)。"唯智"思想致使教學設計與教學機智混淆、教學藝術與教學機智混用、"虛假機智"與教育機智混同。"唯理"思維導致研究范式過分依賴單一的知識表征、概念表述失去情境脈絡、問題領域脫離經(jīng)驗世界。教學機智的本真還原,需要教師"實踐智慧"的關照:體驗學生情感,敏銳地聆聽學生內(nèi)心的聲音;把握教育時機,果斷地即時回應學生的"召喚";堅持教學反思,創(chuàng)造性地化解情境中的矛盾;培養(yǎng)教育情感,積極地體驗自身職業(yè)的幸福感。
[Abstract]:Phenomenological pedagogy abandons the pre-existing theoretical prejudice and abstract metaphysics, and focuses on the real life world of the individual, trying to find out the "significance" of education. From the perspective of phenomenological pedagogy, there are many misunderstandings that need to be clarified in the study of teaching tact in our country. " The thought of "wisdom" leads to the confusion between teaching design and teaching tact, the mixed use of teaching art and teaching tact, and the mixing of "false tact" and educational tact. " Rational thinking leads to the excessive dependence of the research paradigm on a single knowledge representation, the loss of situational context of conceptual representation, and the separation of problem areas from the empirical world. The true restoration of teaching tact requires the care of teachers'"practical wisdom": to experience students' emotions, to listen acutely to students' inner voices, to grasp the opportunity of education, and to respond decisively and immediately to students'"calls"; Persist in teaching reflection, creatively resolve the contradictions in the situation, cultivate educational emotion, and actively experience the happiness of one's own profession.
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;
【分類號】：G652

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本文編號：2490023