【摘要】：當今世界經(jīng)濟格局正發(fā)生新變化,創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力,知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素。在這種背景下開發(fā)人力資源、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展成為國家的戰(zhàn)略選擇。大學是社會智力之源的匯集地,一直承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承的歷史使命,作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點,在協(xié)同創(chuàng)新體系中扮演著重要的角色。但是由于協(xié)同創(chuàng)新理念在教育領域缺乏正確的理論指導,在大學人才培養(yǎng)模式中暴露了一些問題,制約了協(xié)同培養(yǎng)人才‘的廣泛性、密切性和深入性。在這樣的時代背景和發(fā)展現(xiàn)狀下,探討協(xié)同創(chuàng)新和大學人才培養(yǎng)模式的有關理論,對高等教育發(fā)展具有重要作用。 本文從協(xié)同創(chuàng)新的角度入手,對協(xié)同創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式之間的關系進行了分析,闡述了大學人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新的時代特征。同時在分析當代大學作為單一人才培養(yǎng)主體的弊端的基礎上,歸納了政府、大學、科研院所和行業(yè)企業(yè)多元主體共同參與下的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和實踐沖突,指出了多元主體在大學人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新中各自應有的獨特地位和作用。此外還探討了美國大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)中多元參與主體典型模式,其中包括“并列式”、“交替式”、“底特律式”、“項目式”和“學徒式合作訓練”,這些模式體現(xiàn)了以人為本的教育宗旨,對我國人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新提供了豐富的經(jīng)驗和啟示,具體包括：充分發(fā)揮多元主體的作用；加強多元主體之間的知識轉(zhuǎn)移；加強多元主體之間的信息溝通、交流和評估；改革課程體系,重視多元主體之間的課程開發(fā)項目。最后,針對之前的不足、美國的經(jīng)驗和我國大學的實踐,在遵循人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新三原則(教育性原則、協(xié)同性原則和互利性原則)的基礎上,提出了三種人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新模式,具體包括：政府—學�！袠I(yè)企業(yè)為主導、科研院所—學�！袠I(yè)企業(yè)為主導和行業(yè)企業(yè)—學校為主導的協(xié)同創(chuàng)新方案；并對大學人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新機制構(gòu)建提出設想,從利益協(xié)同、目標協(xié)同和政策協(xié)同三方面進行了機制構(gòu)建分析。
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【學位授予單位】：武漢理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G642

【參考文獻】

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本文編號：2467970