【摘要】：隨著高校擴(kuò)招和高等教育實(shí)行全面的收費(fèi)制度改革,貧困生問(wèn)題已經(jīng)成為高校普遍性、突出性、規(guī)模性的問(wèn)題,直接影響到教育公平的實(shí)現(xiàn),對(duì)貧困生進(jìn)行資助已經(jīng)成為高校的重要工作之一。貧困生認(rèn)定是貧困資助首要的、最為關(guān)鍵的組成部分,是貧困資助的難點(diǎn)和重點(diǎn)。目前,高校貧困認(rèn)定是一種建立在貧困生自我認(rèn)定基礎(chǔ)之上的他我認(rèn)定,具有一定的被動(dòng)性和依賴性,存在貧困認(rèn)定模糊不清的問(wèn)題。貧困認(rèn)定分為他我認(rèn)定和自我認(rèn)定,相應(yīng)地延伸出他我貧困定義和自我貧困定義,貧困生自我貧困定義是高校貧困生問(wèn)題的關(guān)鍵。 本研究基于W·L托馬斯的“情景定義”理論的啟示,在貧困生認(rèn)定現(xiàn)狀的研究基礎(chǔ)上提出貧困生自我貧困定義的概念,試圖從貧困生主觀層面對(duì)貧困生問(wèn)題進(jìn)行解釋。本研究?jī)?nèi)容包括以下四個(gè)部分。 第一部分是貧困生認(rèn)定現(xiàn)狀。貧困的定義包括收入貧困、能力貧困和權(quán)利貧困；相應(yīng)地,對(duì)貧困生的理解存在絕對(duì)貧困與相對(duì)貧困、主觀貧困與客觀貧困、長(zhǎng)期貧困與短期貧困、生存型貧困、生活型貧困與發(fā)展型貧困等多維貧困概念,對(duì)貧困及貧困生的理解差異導(dǎo)致貧困生認(rèn)定模糊不清的問(wèn)題。高校貧困生認(rèn)定分為他我認(rèn)定和自我認(rèn)定,他我認(rèn)定是一種建立在自我認(rèn)定基礎(chǔ)之上的甄別認(rèn)定,存在諸多問(wèn)題,而貧困生自我貧困認(rèn)定是問(wèn)題的關(guān)鍵。自我貧困認(rèn)定是貧困生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我貧困判斷和選擇的過(guò)程,與自我貧困認(rèn)定相隨發(fā)生的是自我貧困認(rèn)知、自我貧困體驗(yàn)和自我貧困反應(yīng),這些相伴隨的主觀貧困意識(shí)活動(dòng)和相應(yīng)的行為實(shí)踐活動(dòng)共同構(gòu)成了貧困生自我貧困定義體系,是自我貧困認(rèn)定的一種延伸。 第二部分是貧困生自我貧困定義的界定。貧困生自我貧困定義是指,貧困生對(duì)自身貧困的一種強(qiáng)調(diào)獨(dú)立主體存在的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng),橫向上包括“貧定貧”、“貧定非貧”、“非貧定貧”和“非貧定非貧”四種情形,縱向上包括貧困生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、反思和其他人的反饋而形成的自我貧困認(rèn)知、自我貧困體驗(yàn)、自我貧困認(rèn)定和自我貧困反應(yīng),具有普遍性、主體性、選擇性和階段性的特征。 第三部分是闡述貧困生自我貧困定義存在的問(wèn)題。受家庭因素、參照對(duì)比因素和主觀認(rèn)知價(jià)值觀因素的影響,貧困生自我貧困定義存在自我貧困意識(shí)主觀消極、自我貧困認(rèn)定主觀失實(shí)和行為反應(yīng)消極被動(dòng)的問(wèn)題,即自我貧困定義不當(dāng)問(wèn)題。貧困生自我貧困定義不當(dāng)問(wèn)題在高校普遍表現(xiàn)為“偽貧困生”問(wèn)題和“問(wèn)題”貧困生現(xiàn)象,是高校貧困資助的復(fù)雜難題,不僅對(duì)貧困生自身成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響,而且給貧困資助帶來(lái)不少困境。受自我貧困定義內(nèi)在的邏輯和貧困生行為反應(yīng)態(tài)度的影響,貧困生自我貧困定義存在過(guò)程階段差異和行為反應(yīng)態(tài)度差異的問(wèn)題。貧困生自我貧困定義差異性的存在導(dǎo)致貧困資助工作的繁雜化,對(duì)貧困資助工作提出了更高的要求,而實(shí)際上自我貧困定義差異性被忽視導(dǎo)致了貧困資助陷入困境。 第四部分是探討貧困生自我貧困定義問(wèn)題的對(duì)策。通過(guò)加強(qiáng)“家庭、學(xué)校、社會(huì)和自我”四位一體教育來(lái)構(gòu)建貧困生自我貧困定義的約束機(jī)制,疏導(dǎo)貧困生自我貧困定義問(wèn)題以及規(guī)避問(wèn)題所產(chǎn)生的消極影響。要以家庭教育為基礎(chǔ),加強(qiáng)對(duì)貧困生的價(jià)值觀、利益觀和消費(fèi)觀教育；以學(xué)校教育為主陣地,加強(qiáng)對(duì)貧困生的誠(chéng)信教育、感恩教育、貧困教育和心理教育；以社會(huì)教育為依托,加強(qiáng)對(duì)貧困生的社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和社會(huì)責(zé)任感教育；以自我教育為根本,貧困生要進(jìn)行合理自我貧困解釋、自我貧困判斷和行為選擇。
[Abstract]:With the reform of college enrollment and higher education, the problem of the poor students has become the problem of the universality, prominence and scale of the university, which directly affects the realization of the education equity, and the financing of the poor students has become one of the important work of the university. The identification of the poor students is the first and most critical component of the poverty-funded financing, which is the difficult point and the focus of the poor financing. At present, the poverty-finding of the university is a kind of problem which is based on the self-identification of the poor students. The definition of poverty is divided into the definition of the poverty and the definition of self-poverty, and the definition of the self-poverty of the poor students is the key to the problem of the poor students in colleges and universities. Based on the inspiration of the 鈥淪cenario Definition鈥，

本文編號(hào)：2345116