【摘要】：沖突是大學(xué)生人際矛盾產(chǎn)生、惡化的主要原因,因此高校的和諧教育有必要運(yùn)用建構(gòu)性認(rèn)知沖突解決模式。建構(gòu)性認(rèn)知沖突解決指學(xué)習(xí)者雖存在理論、觀點(diǎn)等分歧,但仍致力于通過合作尋求共識的沖突解決模式。它既有利于大學(xué)生道德認(rèn)知水平與自我調(diào)節(jié)監(jiān)控等認(rèn)知能力的提高,又有利于他們沖突解決等人際交往技能的提高,心理健康的維護(hù)與保持。建構(gòu)性認(rèn)知沖突解決模式由喬納森兄弟提出并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)與推廣,它由對立觀點(diǎn)的陳述、挑戰(zhàn)、分析綜合等可操作性步驟構(gòu)成。為確保該效果,教師等負(fù)責(zé)人應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,教授人際交往技能與理性討論技能等。
[Abstract]:Conflict is the main reason for the generation and deterioration of college students' interpersonal conflicts, so it is necessary to use the constructive cognitive conflict resolution model in harmonious education in colleges and universities. Constructive cognitive conflict resolution refers to the conflict resolution model in which the learners have different theories and viewpoints, but they are still committed to seeking consensus through cooperation. It is not only conducive to the improvement of college students' cognitive ability of moral cognition and self-regulation, but also to the improvement of their interpersonal communication skills, such as conflict resolution, and the maintenance and maintenance of their mental health. The constructive cognitive conflict resolution model was put forward by Jonathan Brothers and tested and popularized. It is composed of the statement, challenge and synthesis of opposing viewpoints. In order to ensure this effect, teachers should create cooperative learning atmosphere, construct heterogeneous learning groups, and teach interpersonal skills and rational discussion skills.
【作者單位】： 蘇州科技學(xué)院;
【基金】：江蘇省教改課題:應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和實(shí)踐研究(5-5) 江蘇省高校中青年骨干教師境外研修項目資助
【分類號】：G647

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本文編號：2331310