【摘要】：教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑之一,教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,教師作為教學(xué)實(shí)踐的主體,其素質(zhì)和教學(xué)水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量的高低,從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以,著眼于高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,應(yīng)將大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展作為增加高等教育活力和提高高等教育質(zhì)量的必不可少的手段,將大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展工作作為大學(xué)工作的重中之重和高等教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)來(lái)抓。進(jìn)入高等教育大眾化以來(lái),我國(guó)大學(xué)逐漸意識(shí)到教師教學(xué)發(fā)展的重要性,在國(guó)家的一些宏觀政策的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,一些大學(xué)積極借鑒西方國(guó)家經(jīng)驗(yàn),從自身實(shí)踐出發(fā),成立教師教學(xué)發(fā)展中心,以此促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的制度化、規(guī)范化和組織化。但由于成立時(shí)間較短,這類機(jī)構(gòu)在促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展方面還有很大的提高空間。美國(guó)大學(xué)從19世紀(jì)初期就開始關(guān)注教師教學(xué)發(fā)展,教師教學(xué)發(fā)展在美國(guó)成就斐然、碩果累累。教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)是美國(guó)大學(xué)支持教師教學(xué)發(fā)展、保障大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,是美國(guó)大學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)卓越和世界一流大學(xué)的成功之道。美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)中必定有值得我國(guó)借鑒和學(xué)習(xí)的地方。本研究選取30個(gè)“十二五”國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心和哈佛大學(xué)與密西根大學(xué)的教學(xué)中心為案例,以教學(xué)中心為平臺(tái)比較中美大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展,總結(jié)兩國(guó)之間的差異,總結(jié)存在差異的緣由,并最終提出促進(jìn)我國(guó)教師教學(xué)發(fā)展的建議。論文共分為六章,第一章是引言,分為問(wèn)題的提出、核心概念的界定、文獻(xiàn)綜述和研究方法四個(gè)部分。第二章是大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的理論基礎(chǔ)分析。第三章主要研究美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)。第四章是我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的概述。第五章從政策的制定與實(shí)施、理念的發(fā)展與演變、組織機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與方式分析和教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制對(duì)中美大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展進(jìn)行分析與比較。第六章提出促進(jìn)我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的相關(guān)對(duì)策和建議。
[Abstract]:Teaching is one of the important ways to cultivate university talents. The quality of teaching directly affects the quality of talents cultivation in universities. As the main body of teaching practice, the quality and teaching level of teachers determine the quality of teaching. Thus affecting the quality of talent training. Therefore, with a view to the long-term development of higher education, the development of the teaching of university teachers should be regarded as an indispensable means to increase the vitality of higher education and improve the quality of higher education, The development of university teachers' teaching should be regarded as the most important part of university work and the foundation of the development of higher education. Since the popularization of higher education, universities in our country have gradually realized the importance of the development of teacher teaching. Under the guidance and encouragement of some macro policies of the country, some universities actively learn from the experience of western countries and proceed from their own practice. Set up teacher teaching development center to promote the institutionalization, standardization and organization of teacher teaching development. However, due to the short time of establishment, there is still much room for improvement in promoting the development of teacher teaching. American universities began to pay attention to the development of teacher teaching in the early 19th century. The construction of teacher teaching development center is an important measure for American universities to support the development of teacher teaching and ensure the quality of university teaching. It is also a successful way for American universities to achieve teaching excellence and world-class universities. The advanced ideas and experiences of American university teachers' teaching development must be worthy of reference and study in our country. This study selects 30 "12th Five-Year Plan" National Teachers' Teaching Development demonstration Center and Harvard University and Michigan University's teaching center as the case, taking the teaching center as the platform to compare the Chinese and American university teachers' teaching development, sums up the difference between the two countries. This paper summarizes the causes of the differences and finally puts forward some suggestions to promote the development of Chinese teachers' teaching. The thesis is divided into six chapters. The first chapter is the introduction, which is divided into four parts: the raising of the question, the definition of the core concept, the literature review and the research methods. The second chapter is the theoretical analysis of the construction of the university teacher teaching development center. The third chapter mainly studies the American university teacher teaching development center construction. The fourth chapter is the outline of our university teacher teaching development center. The fifth chapter analyzes and compares the development of teachers' teaching in China and America from the formulation and implementation of policies, the development and evolution of ideas, the establishment and development of organizations, the analysis of project contents and methods, and the teaching evaluation and incentive mechanism. The sixth chapter puts forward the relevant countermeasures and suggestions to promote the development of college teachers' teaching in our country.
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G649.1

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本文編號(hào)：2328193