【摘要】：“百年大計,教育為本”,對于發(fā)展的中國而言更是如此,教育不僅決定國民素質(zhì),更事關(guān)國家未來,因此,教育從上至下一直備受重視。而對于我國的教育問題,有專家曾指出,需要解決三個問題,其一是義務(wù)教育的普及,其二是職業(yè)教育的發(fā)展,其三是高等教育質(zhì)量的提升。從當(dāng)前的國民教育來看,九年制義務(wù)教育早已普及,在一些地方甚至已經(jīng)逐漸開始普及十二年制的義務(wù)教育；職業(yè)教育在近年也得到了飛速發(fā)展,職高與普高的比重也逐漸在趨于平衡；而對于第三點,高等教育質(zhì)量卻一直被人詬病,很多學(xué)者將其原因歸結(jié)于近年來高校的過度擴(kuò)招,擴(kuò)招造成學(xué)生的蜂擁涌入,而本身教學(xué)資源又有限,勢必就造成教學(xué)質(zhì)量的不盡如人意。誠然,這是造成教學(xué)質(zhì)量提升舉步維艱的主要原因,但是,這種局面已經(jīng)形成并將長期存在,過多的歸責(zé)也于事無補。而如何在這樣的背景下去提升教學(xué)質(zhì)量,才是我們應(yīng)該去思考的,這也成為本文研究的背景和動因,更是本文研究的現(xiàn)實意義所在。 課堂,作為教學(xué)的主要場所和載體,課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣對于整個教學(xué)質(zhì)量的提升起著舉足輕重的作用。因此,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為了教學(xué)質(zhì)量提升的重中之重。而在之前,我們一直試圖去尋找一種萬能的課堂教學(xué)模式,通過包羅萬象的評估方法去提高教師的課堂教學(xué)水平,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而,事實證明,這種試圖一勞永逸的思路是行不通的,因為它忽視了教學(xué)鏈中最重要的一個環(huán)節(jié)——學(xué)生。這也是過往研究一直所存在的一大缺陷,很少從學(xué)生的角度出發(fā)去研究大學(xué)生對課堂本身的認(rèn)知,尤其是在課堂上學(xué)生對于教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)態(tài)度以及對課堂環(huán)境等等的認(rèn)同情況。而影響學(xué)生對于課堂教學(xué)認(rèn)同的因素有許多,本文則主要選擇了其中的一點——學(xué)習(xí)風(fēng)格入手展開研究,探索學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同之間的關(guān)系,以此為提高課堂教學(xué)質(zhì)量乃至高校教學(xué)質(zhì)量提供些許建議,盡點綿薄之力。 而為了探索出學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同之間的關(guān)系,則主要需要解決以下幾個問題：首先,需要調(diào)查與分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,通過已有的學(xué)習(xí)風(fēng)格自測問卷,對大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)而對影響課堂認(rèn)可度的維度進(jìn)行定量分析；其次,需要對課堂認(rèn)同度進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析并發(fā)展相應(yīng)的測量工具,通過參考國內(nèi)外文獻(xiàn),結(jié)合實際,探討高校課堂認(rèn)同度的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu),建立相應(yīng)的評估體系,并運用這些評估指標(biāo)對大學(xué)課堂認(rèn)同度進(jìn)行調(diào)查和評價；再次,需要構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同度的關(guān)系模型,近年來,已經(jīng)有了許多對大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略等個人特征角度的研究,本文則試圖在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合統(tǒng)計軟件,找出當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同度各維度之間的潛在關(guān)系；最后,需要立足大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的視角,構(gòu)建以學(xué)生為中心的主導(dǎo)型課堂質(zhì)量的改進(jìn)策略,筆者試圖探討如何從實際情況出發(fā),構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同的關(guān)系模型,進(jìn)而從大學(xué)內(nèi)在因素角度,為提高大學(xué)課堂認(rèn)同度的途徑與方法提供理論與實證的基礎(chǔ)。 鑒于上述需要解決的問題,本文的研究寫作主要通過文獻(xiàn)研究和實證相結(jié)合進(jìn)行,全文主要分為了三段六章,主要內(nèi)容為： 第一章和第二章主要是緒論和理論內(nèi)容。第一章作為緒論,主要對本文研究的目的、意義、思路及創(chuàng)新點進(jìn)行了簡要介紹。本文研究的主要目的有：1.了解大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格情況；2.根據(jù)已有文獻(xiàn),建立課堂認(rèn)同度模型；3.探索課堂認(rèn)同度體系；4.探索大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同度的關(guān)系；5.提出大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對大學(xué)課堂質(zhì)量提升的對策。本文的研究意義在上文已有提及,不做贅述。而本文的創(chuàng)新點則在于：首先,課堂認(rèn)同度的提出,將課堂教學(xué)看作是師生的雙向投入。其次,建立了課堂認(rèn)同體系,以此來更全方面地對課堂質(zhì)量進(jìn)行鑒定。最后,敢于跳出以往研究局限,提出自己的觀點。對于學(xué)生風(fēng)格,以往的研究主要集中在對學(xué)生成績的影響方面,是從課堂的結(jié)果進(jìn)行研究。但是學(xué)生風(fēng)格本身就是一個認(rèn)知層面的維度,它的影響其實是從課堂建立之始就已經(jīng)開始,并發(fā)生相互的作用。所以,本研究把學(xué)生風(fēng)格的理論運動放在了對課堂的認(rèn)同影響上面。第二章主要通過文獻(xiàn)閱讀進(jìn)行理論研究,通過大量地閱讀有關(guān)文獻(xiàn),對本研究所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的界定,通過查閱國內(nèi)外對學(xué)生風(fēng)格及課堂認(rèn)同度的現(xiàn)狀研究,理清其歷史發(fā)展進(jìn)程,找出尚存的問題,明確本文所要研究的內(nèi)容。 第三章至第五章是本文的主要研究分析階段。在第三章,根據(jù)所查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料,結(jié)合深度訪談,通過廣泛地歸納、整理,建立起課堂認(rèn)同度模型。第四章,根據(jù)理論模型維度,形成課堂認(rèn)同項目庫,編制大學(xué)生課堂認(rèn)同調(diào)查問卷。通過實施預(yù)調(diào)查,回收問卷,整理數(shù)據(jù),利用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析,探索課堂認(rèn)同的結(jié)構(gòu),修正完善課堂認(rèn)同表。第五章,正式調(diào)查,發(fā)放有關(guān)問卷,選取本科院校作為調(diào)研對象,對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以了解目前大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格情況和目前對課堂認(rèn)同情況的實態(tài)；然后,利用SPSS軟件對調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行歸納和分析,驗證大學(xué)生個體因素對其學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響,掌握樣本院校課堂認(rèn)同度情況；最后,對樣本進(jìn)相關(guān)性分析,找出大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對課堂認(rèn)同度的影響。 第六章,作為本文最后一章,也是本文的結(jié)論章節(jié)。通過前面的研究分析,對前文的假設(shè)進(jìn)行驗證,得出結(jié)論,結(jié)論主要包括：信息加工與課堂認(rèn)同度傾向呈顯著的正相關(guān)關(guān)系；感知方式與課堂認(rèn)同度傾向呈顯著的正相關(guān)關(guān)系；輸入方式與課堂認(rèn)同度傾向呈不相關(guān)關(guān)系；理解方式與課堂認(rèn)同度傾向成不相關(guān)關(guān)系；個體特征變量對課堂認(rèn)同度均呈顯著關(guān)系。然后,根據(jù)這些結(jié)論,筆者對大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同度的關(guān)系處理提出了相關(guān)建議,主要建議有：正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異,理性看待課堂評估；利用大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格,實施因材施教；全面引導(dǎo),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格模式；填補師生互動失真,建立小組合作學(xué)習(xí)；提倡課后自主學(xué)習(xí),增強大學(xué)生課堂執(zhí)行
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：西南財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G642

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2313174