【摘要】：自我效能感是個體對自己在特定情境中是否有能力完成任務(wù)的預(yù)期,其影響作用往往與特定領(lǐng)域相聯(lián)系。在遠程開放教育情境中,教師的自我效能感直接影響教師如何選擇導(dǎo)學(xué)、助學(xué)等教學(xué)手段,影響教師如何設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源,進而影響教師在開放教育實踐中不同角色的根本實現(xiàn)。進行正確的歸因,建立遠程開放教育特色的發(fā)展性教師評價機制,堅持教學(xué)反思與教學(xué)實踐交流相結(jié)合能提高教師的自我效能感,進而促進教師不同角色的實現(xiàn),最終促進遠程開放教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
[Abstract]:Self-efficacy is the expectation that an individual is able to accomplish a task in a particular situation, and its influence is often related to a specific field. In the context of distance and open education, teachers' self-efficacy directly affects how teachers choose teaching methods such as guidance and learning aids, and how teachers design web-based teaching resources. Furthermore, it affects the fundamental realization of different roles of teachers in the practice of open education. The correct attribution, the establishment of the developmental teacher evaluation mechanism with the characteristics of distance and open education, and the combination of teaching reflection and teaching practice exchange can improve the teachers' sense of self-efficacy and promote the realization of different roles of teachers. Finally, to promote the quality of distance open education teaching.
【作者單位】： 上海開放大學(xué)浦東東校;
【基金】：全國高校教學(xué)科研項目“遠程開放教育教師激勵研究”(編號:瀘-0037-B),主持人:李云芳
【分類號】：G645.1

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2239039