【摘要】：我國英語新課程改革對(duì)英語教師的知識(shí)水平提出了更高的要求,因此英語教師教育問題受到越來越多的關(guān)注。英語教師的知識(shí)水平?jīng)Q定了英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。在費(fèi)斯勒和克里斯坦提出的教師職業(yè)生涯八階段理論中,處于第一階段的是職前準(zhǔn)備階段。因此,職前教師教育階段起著關(guān)鍵性的作用,直接影響英語教師職后的教學(xué)實(shí)踐能力。作者采用舒爾曼關(guān)于教師知識(shí)的分類,將英語教師知識(shí)分為：學(xué)科專業(yè)知識(shí)、一般教學(xué)理論知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、課程知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、教育情境知識(shí)和教育理念、價(jià)值知識(shí)。 本文采用問卷調(diào)查和訪談兩種研究工具對(duì)廣西師范大學(xué)和廣西師范學(xué)院的124名英語教育方向的大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,旨在了解職前英語教師對(duì)教師知識(shí)的掌握現(xiàn)狀。本研究首先通過問卷了解職前英語教師對(duì)教師知識(shí)的掌握情況,接著通過訪談了解職前英語教師對(duì)教師知識(shí)的真實(shí)想法和感受,從中得出教師知識(shí)構(gòu)建存在的問題和原因。研究發(fā)現(xiàn)：(1)職前英語教師的課程設(shè)置不合理,課程偏重英語專業(yè)知識(shí)而忽視了教育教學(xué)知識(shí),課程設(shè)置有待改進(jìn)；(2)職前英語教師的實(shí)踐性知識(shí)不足,在大學(xué)中他們更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),只有在大四才有教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)踐機(jī)會(huì)不多。(3)職前英語教師在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位,不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而影響對(duì)教師知識(shí)的掌握�；谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)的這些問題,作者從課程設(shè)置、教育實(shí)踐、主體性學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面提出一些針對(duì)性的建議,旨在幫助職前英語教師建構(gòu)合理的教師知識(shí)。 本文分為六大部分：第一部分為本研究的背景、目的和意義；第二部分主要介紹本研究的理論基礎(chǔ)和英語教師知識(shí)的相關(guān)文獻(xiàn)綜述；第三部分是關(guān)于研究工具的介紹;第四部分為研究結(jié)果分析,通過問卷和訪談的結(jié)果得出職前英語教師對(duì)教師知識(shí)的掌握現(xiàn)狀。第五部分是研究發(fā)現(xiàn)與建議,作者根據(jù)問卷和訪談的結(jié)果總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的問題,并提出一些建議。最后一部分是對(duì)整篇論文的概況總結(jié)。
[Abstract]:English teachers'knowledge level determines the quality of English teaching and the development of students. In the eight-stage theory of teachers' career put forward by Fissler and Christian, it is in the first place. The first stage is the pre-service preparation stage. Therefore, the pre-service teacher education stage plays a key role, directly affecting the post-service teaching practice ability of English teachers. About students' knowledge, education situation knowledge and education idea, value knowledge.
This paper investigates 124 senior students of English education in Guangxi Normal University and Guangxi Normal University by means of questionnaires and interviews in order to find out the present situation of pre-service English teachers'mastery of teachers' knowledge. Through interviews with pre-service English teachers, the author finds out the problems and reasons of teachers'knowledge construction. The findings are as follows: (1) the curriculum of pre-service English teachers is unreasonable, the curriculum lays particular stress on English professional knowledge but neglects the knowledge of education and teaching, and the curriculum needs to be improved; (2) the pre-service English teachers' knowledge construction needs to be improved. Teachers'practical knowledge is insufficient, and they pay more attention to the study of theoretical knowledge in universities. Only in their senior year can they have the opportunity of teaching practice, and there are few opportunities for practice. (3) Pre-service English teachers are in a passive position in their study, and can not actively study, thus affecting the mastery of teachers' knowledge. In order to help pre-service English teachers construct reasonable teacher knowledge, some suggestions are put forward from the aspects of curriculum, educational practice and subjective learning.
This paper is divided into six parts: the first part is the background, purpose and significance of the study; the second part mainly introduces the theoretical basis of the study and the relevant literature review of English teachers'knowledge; the third part is the introduction of research tools; the fourth part is the analysis of the results of the study, through the results of questionnaires and interviews to obtain pre-service English. The fifth part is the research findings and suggestions. The author summarizes the problems and puts forward some suggestions according to the results of questionnaires and interviews. The last part is a summary of the whole paper.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G655.5;H319

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2188293