本文選題：增值評價 + 質(zhì)量保障��； 參考：《清華大學教育研究》2013年04期

【摘要】：增值評價作為一種發(fā)展性評價方法,是國內(nèi)外高等教育研究領域的熱點和難點。本文選擇有代表性的部分研究,從理論基礎和研究方法兩個角度進行梳理與簡要評論。研究發(fā)現(xiàn),心理學視域下的大學生發(fā)展理論為增值評價提供了扎實的理論基礎。學生的學習成果是增值評價的關鍵指標,如何界定將直接影響評價結果。自陳式量表與標準化測試是增值評價數(shù)據(jù)獲得的主要途徑,在當前美國高教評估界,這兩種途徑可以說勢均力敵,各有千秋。增值評價結果受統(tǒng)計模型變化的影響較大,其中,多水平分析模型在諸多統(tǒng)計分析方法中具有一定優(yōu)勢。最后,本文嘗試提出突破方法,從而提高增值評價應用于高等教育質(zhì)量評估的可行性。
[Abstract]:As a developmental evaluation method, value-added evaluation is a hot and difficult point in the field of higher education research at home and abroad. In this paper, the representative part of the study, from the theoretical basis and research methods to sort out and briefly comment. It is found that the theory of college students' development under the psychological perspective provides a solid theoretical basis for value-added evaluation. Students' learning achievement is the key index of value-added evaluation, how to define it will directly affect the evaluation results. Self-rating scale and standardized test are the main ways to obtain value-added evaluation data. In the current American higher education evaluation field, these two approaches can be said to be equal, each of them has its own advantages and disadvantages. The value added evaluation results are greatly affected by the changes of statistical models, among which, multi-level analysis models have some advantages in many statistical analysis methods. Finally, this paper tries to put forward a breakthrough method, so as to improve the feasibility of applying value-added evaluation to the quality assessment of higher education.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【基金】：國家自然科學基金資助面上項目“我國本科人才培養(yǎng)質(zhì)量研究”(71173022)
【分類號】：G640

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2074012