本文關鍵詞：職業(yè)教育師范生信息化教學能力培養(yǎng)策略與效果研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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130Instruction and Teacher Professional Development教學實踐與教師專業(yè)發(fā)展 2014.8 中國電化教育總第331期職業(yè)教育師范生信息化教學能力培養(yǎng)策略與效果研究*趙玉(廣東技術師范學院教育技術與傳播學院,廣東廣州 510665)摘要:本文從職業(yè)教育師范生的信息化教學能力培養(yǎng)目標出發(fā),論述了信息化教學能力培養(yǎng)目標與模塊課程和實踐教學平臺的映射關系,建構了基于TPACK(整合技術的學科教學知識)的教學設計、實施和評價等培養(yǎng)策略,并對職業(yè)教育師范生信息化教學能力培養(yǎng)的效果進行了驗證。關鍵詞:信息化教學能力;職業(yè)教育師范生;策略;效果中圖分類號:G434 文獻標識碼:A教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的重要支撐,是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)”。職業(yè)教育師范生信息化教學能力培養(yǎng)是教育技術領域研究的熱點問題。南國農[1],何克抗[2],張一春[3],王衛(wèi)軍[4],傅德榮[5],張建偉[6],顧小清[7]等研究者對信息時代教師能力結構及信息化教學能力構成開展了相關研究。尹躍妮、黃純國、殷常鴻等研究者對職業(yè)教育師范生信息化教學能力培養(yǎng)進行了一些實踐探索。Drenoyianni[8]認為信息化環(huán)境下教師教學能力包括一系列復... 內容來自轉載請標明出處.

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