本文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略與效果研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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130Instruction and Teacher Professional Development教學(xué)實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展 2014.8 中國電化教育總第331期職業(yè)教育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略與效果研究*趙玉(廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院,廣東廣州 510665)摘要:本文從職業(yè)教育師范生的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),論述了信息化教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)與模塊課程和實(shí)踐教學(xué)平臺的映射關(guān)系,建構(gòu)了基于TPACK(整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等培養(yǎng)策略,并對職業(yè)教育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的效果進(jìn)行了驗(yàn)證。關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)能力;職業(yè)教育師范生;策略;效果中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐,是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)”。職業(yè)教育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題。南國農(nóng)[1],何克抗[2],張一春[3],王衛(wèi)軍[4],傅德榮[5],張建偉[6],顧小清[7]等研究者對信息時(shí)代教師能力結(jié)構(gòu)及信息化教學(xué)能力構(gòu)成開展了相關(guān)研究。尹躍妮、黃純國、殷常鴻等研究者對職業(yè)教育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。Drenoyianni[8]認(rèn)為信息化環(huán)境下教師教學(xué)能力包括一系列復(fù)... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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