本文關(guān)鍵詞：師范生教育技術(shù)能力發(fā)展要素及路徑分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

２０１２年第６期總第２６０期東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）

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Ｓｕｍ　Ｎｏ．２６０

【教師教育創(chuàng)新】

師范生教育技術(shù)能力發(fā)展要素及路徑分析

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，，楊　寧１，包正委１，徐繼紅１，

（東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所，吉林長春１１．３００２４；福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建福州３２．５０００７；

）內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特０３．１００２２

摘　要］研究以教師能力和國際教師教育技術(shù)能力的新視野為基礎(chǔ)，提出師范生教育技術(shù)能力發(fā)展　　［

（的理論假設(shè)。通過對２得出以下研究結(jié)果：師范生的教育１９１份有效問卷數(shù)據(jù)的因子分析和路徑分析，１）　技術(shù)能力主要由一般信息素養(yǎng)、學(xué)科與技術(shù)互動理解力、技術(shù)融入的一般教學(xué)設(shè)計能力和技術(shù)融入的學(xué)科（）教學(xué)能力構(gòu)成；師范生的教育技術(shù)能力發(fā)展路徑是“一般信息素養(yǎng)－學(xué)科信息素養(yǎng)－技術(shù)融入的一般教２。學(xué)設(shè)計－技術(shù)融入的學(xué)科教學(xué)能力”

［關(guān)鍵詞］師范生；教育技術(shù)能力；因子分析；路徑分析［中圖分類號］Ｇ６５０

［（）文獻(xiàn)標(biāo)志碼］Ａ　　�。畚恼戮幪枺荩保埃埃保叮玻埃保玻埃保玻埃叮埃保福叮埃�

教師的教育技術(shù)能力越來越成為推動教師專業(yè)發(fā)展的核心動力。然而，在職中小學(xué)教師的教育技

［１］

“術(shù)能力培訓(xùn)的效果不禁令人唏噓，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性影響”的教育信息化理想境界并未如

期而至。為此，作為教師教育者的我們開始從教師終身學(xué)習(xí)和教師教育一體化的角度重新思考教師的認(rèn)為師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)應(yīng)被納入到教師教育技術(shù)能力發(fā)展的體系中。我教育技術(shù)能力發(fā)展，

們試圖改變“以《現(xiàn)代教育技術(shù)》一門課程作為師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的唯一途徑”的單一模式，重新構(gòu)建面向教師教育一體化的師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的課程體系。

一、研究基礎(chǔ)

（一）教師專業(yè)能力新視野

２］

，近年來，教師能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化。第一，終身學(xué)習(xí)要求教師學(xué)習(xí)力的提升［信息時代的到

來促使教師必須提升以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力。第二，新課改背景下教師必須具備的課程設(shè)計與開

３，４］

教學(xué)資源與環(huán)境的整合能力，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新能力等［無一不對教師的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計發(fā)能力、

能力提出了新的、更高的要求。第三，教師領(lǐng)導(dǎo)力備受關(guān)注，以教師創(chuàng)新力、研究力為基礎(chǔ)的個人專業(yè)魅

５］

。教師的教育技術(shù)能力作為教師專業(yè)能力的重要組成部分，其能力力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的必備條件之一［

范疇也相應(yīng)地蘊(yùn)涵著技術(shù)學(xué)習(xí)力、技術(shù)創(chuàng)新力和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。

收稿日期］２０１２－０９－２０　�。�

（；基金項(xiàng)目］中央財政專項(xiàng)“教師教育創(chuàng)新平臺”教師司［國家社會科學(xué)基金全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題２００８］４０號）　�。�

（）。ＢＣＡ１０００２２

，，作者簡介］楊寧（女，吉林長春人，福建師范大學(xué)副教授，東北師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生；包正委（男，重慶１９７８－）１９７７－）　�。�

），，，，人，福建師范大學(xué)講師，，東北師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生；徐繼紅（女遼寧撫順人內(nèi)蒙古師范大學(xué)副教授１９７５－

東北師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生。

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