本文選題：教師 + 教學(xué)話語(yǔ)�。� 參考：《大學(xué)教育科學(xué)》2013年06期

【摘要】：教師話語(yǔ)也稱為教師語(yǔ)言、教學(xué)用語(yǔ),是教師在教書育人過(guò)程中所使用的職業(yè)語(yǔ)言的總稱。教師生態(tài)話語(yǔ)是一種隨機(jī)的、柔性的、生命的語(yǔ)言形式,它伴隨著深厚的體態(tài)交流,即以人體眼神、表情、姿態(tài)、點(diǎn)頭、手勢(shì)、動(dòng)作等傳遞意義,具有含蓄性、婉約性、間接性、暗示性、生動(dòng)性、靈活性等特征。就教師教學(xué)生態(tài)話語(yǔ)的構(gòu)件而言,身體是話語(yǔ)的物質(zhì)前提,情感是話語(yǔ)的基本操作領(lǐng)域,文化是話語(yǔ)蘊(yùn)涵的意識(shí)內(nèi)容。教師教學(xué)生態(tài)話語(yǔ)的表達(dá)方式包括開(kāi)放式提問(wèn)、隨機(jī)性對(duì)話、模糊性表達(dá)、幽默式語(yǔ)言等形式。
[Abstract]:Teacher talk, also known as teacher language, is a general term of professional language used by teachers in the process of teaching and educating people. The teacher's ecological discourse is a kind of random, flexible, life language form. It is accompanied by deep body communication, that is, with human body's eyes, expressions, gestures, nods, gestures, actions, etc. Indirect, suggestive, active, flexible, etc. As far as the component of the teacher's teaching ecological discourse is concerned, the body is the material premise of the discourse, the emotion is the basic operating field of the discourse, and the culture is the conscious content of the discourse. The expressions of teachers' ecological discourse include open question, random dialogue, fuzzy expression, humorous language and so on.
【作者單位】： 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;湖南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【基金】：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度研究”(湘教通[2011]315號(hào))
【分類號(hào)】：G652.4

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 余麗,曾小珊;教師話語(yǔ)中的模糊語(yǔ)言分析[J];重慶工學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

2 張玉清;邢秀茶;;學(xué)校文化變革中的教師課程文化創(chuàng)生[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2013年04期

3 高麗娟;教師話語(yǔ)在課堂互動(dòng)中的人際功能[J];山東外語(yǔ)教學(xué);2005年02期

4 趙曉紅;大學(xué)英語(yǔ)閱讀課教師話語(yǔ)的調(diào)查與分析[J];外語(yǔ)界;1998年02期

5 湯燕瑜,劉紹忠;教師語(yǔ)言的語(yǔ)用分析[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2003年01期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 譚揚(yáng)芳;探析科學(xué)分界的歷史演變[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào);2004年03期

2 裴學(xué)梅;李敏;;高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式和教師話語(yǔ)抽樣研究[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2006年05期

3 顏曉華;胡心紅;;話輪轉(zhuǎn)換類型分析與英語(yǔ)課堂教學(xué)[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年05期

4 汪全芳;;英語(yǔ)課堂中的教師話語(yǔ)分析[J];安徽文學(xué)(下半月);2008年02期

5 代曉敏;楊yN;;英語(yǔ)課堂提問(wèn)及教師的應(yīng)對(duì)策略[J];安徽文學(xué)(下半月);2010年04期

6 周偉新;體裁分析與語(yǔ)篇教學(xué)[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2000年04期

7 李娜;教師話語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的最佳輸入[J];鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期

8 郎咸慧;;英語(yǔ)教師支持性反饋話語(yǔ)分析[J];北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年S1期

9 隆利容;;英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言的性別差異[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2009年04期

10 肖英杰;肖建壯;;中外教師英語(yǔ)課堂話語(yǔ)對(duì)比分析[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2010年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 婁瑞雪;;試析科學(xué)合理性問(wèn)題—以一種歷史演變的角度[A];第二屆中國(guó)科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（碩士卷）[C];2008年

2 侯春杰;;教師語(yǔ)言的人際功能[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2006年年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上）[C];2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 王巖;職業(yè)體育聯(lián)盟的經(jīng)濟(jì)分析[D];上海體育學(xué)院;2010年

2 陳金江;中國(guó)大學(xué)本科精英學(xué)院運(yùn)行模式研究[D];華中科技大學(xué);2010年

3 李蓉;論庫(kù)恩科學(xué)哲學(xué)的社會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向[D];武漢大學(xué);2010年

4 歐陽(yáng)忠明;跨溪建屋：學(xué)科互涉視閾下人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科構(gòu)建研究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 卓立;歷史相對(duì)主義的脈絡(luò)[D];華東師范大學(xué);2011年

6 陳堅(jiān)林;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)教學(xué)整合研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年

7 潘鳴威;多模態(tài)視角下的口語(yǔ)交際能力：重構(gòu)與探究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年

8 鄭二紅;陳立夫科技思想研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

9 費(fèi)多益;論科學(xué)的合理性[D];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院;2001年

10 王兆t，

本文編號(hào)：1864998