本文關鍵詞：職業(yè)技術師范教育“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

職業(yè)技術師范教育三位一體人才培養(yǎng)模式改革探討

隨著社會經濟文化的發(fā)展，社會對人才需求的類型發(fā)生了變化。在知識經濟時代，開發(fā)千百萬勞動者的智力，使絕大多數勞動者成為受過較高教育的人，已經成為經濟和社會發(fā)展的廣泛需求。高等教育也必須要適應這個需求，培養(yǎng)出千千萬萬的具有較高知識水平和較強技能的、在一線從事生產、建設、管理、服務的勞動者，而不能只培養(yǎng)學術研究人才或少數精英。面對這種時代變革，高等職業(yè)技術師范教育如何應對形勢變化的挑戰(zhàn)？

一、直面現狀，探索高等職業(yè)技術師范教育改革思路

高等職業(yè)技術師范教育在高等教育中有著特殊的性質與位置，但是在高等教育長期發(fā)展的過程中，高等職業(yè)技術師范教育的地位與作用沒有得到應有的體現。特別是隨著高等教育規(guī)模的迅速擴大，高等職業(yè)技術師范教育的發(fā)展也不得不面對許多問題。歸納起來主要有以下幾個方面：

1．職技高師院校大多由地方本科院校發(fā)展轉型而來，其辦學力量薄弱，辦學條件、辦學層次受到限制。在各高校普遍追求上層次、上規(guī)模發(fā)展形勢下，職技高師院校人才培養(yǎng)受到影響，導致職技高師院校的職教辦學特色、辦學優(yōu)勢逐步弱化，不僅未發(fā)揮職技高師院校在職業(yè)教育中的引領作用，而且在地方高校中處于較為尷尬的角色。

2．隨著社會經濟的發(fā)展和交叉學科的發(fā)展，綜合型院校和傳統的專業(yè)院校、師范院校專業(yè)設置越來越綜合化，特別是地方教育行政主管部門的政策導向，引導大多數高校圍繞招生需求設置專業(yè)，而職技高師院校在這種潮流中無法獨樹一幟，從而使得職技高師院校獨特的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)特色受到沖擊，職教特色愈趨弱化。

3．職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與綜合性大學應用型人才培養(yǎng)模式趨于同質化，且中等職業(yè)技術學校的師資來源趨向于重點大學高學歷畢業(yè)生和企業(yè)行業(yè)高層次專業(yè)技術人才，職技高師院校人才培養(yǎng)與重點大學應用型人才培養(yǎng)相比較，，在競爭中失去了已有的優(yōu)勢，在與中高等職業(yè)技術教育師資隊伍建設的對接中存在較大的縫隙與錯位。

由上述問題可見，高等職業(yè)技術師范教育在當前形勢下，不僅要著力解決職業(yè)教育本身的問題，還要面對當前高校辦學規(guī)模擴大、學科綜合交叉性增強、人才培養(yǎng)適應渠道拓寬等問題，從中探索適合高等職業(yè)技術師范教育的人才培養(yǎng)模式改革思路，既適應當前高等教育總體形勢的變化，又從中走出適合高等職業(yè)技術師范教育的有特色的新路子，鞏固職業(yè)技術師范教育的人才培養(yǎng)陣地，為構建完整的國家職業(yè)教育體系發(fā)揮應有的職能，進一步成為職業(yè)教育體系建設的中堅力量。

二、面向全局，將職教師資培養(yǎng)融入應用型人才培養(yǎng)

針對上述存在的問題，為了進一步適應高等教育大眾化的快速發(fā)展，江西科技師范學院作為一所地方綜合性本科院校，既承載著地方社會經濟發(fā)展對人才的需求，更承載著振興江西省職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重任。學校堅定為江西地方經濟發(fā)展與職教師資培養(yǎng)服務辦學目標，使兩者更加協調統一地發(fā)展，相互促進，以質量促特色，以特色提質量。

學校人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性實踐動手能力強的職教師資和應用型高級專門人才。從廣義上來說，應用型人才包括大量的教師、工程師、經濟師、律師等專門技術人才，以及各級干部和管理人員。因此，職業(yè)教育和師范教育是特殊崗位指向的應用性教育。而與之相適應的人才培養(yǎng)目標與要求，就是要做到學生的專業(yè)理論基礎、專業(yè)知識培養(yǎng)與實踐能力、崗位適應能力培養(yǎng)相結合，既注重培養(yǎng)學生堅實的、有一定寬度的理論基礎，又注重培養(yǎng)學生運用理論到實踐的能力。

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