本文選題：教育信息技術(shù)　切入點(diǎn)：采納　出處：《電化教育研究》2013年04期

【摘要】：從社會(huì)影響的視角,以教師在日常教學(xué)中對(duì)BlackBoard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的采納為背景,在五所不同類型的國內(nèi)高校獲取數(shù)據(jù)實(shí)證,探討了主觀規(guī)范、社會(huì)形象兩個(gè)因素對(duì)教師采納教育信息技術(shù)的影響。研究結(jié)果顯示:(1)主觀規(guī)范一方面直接正向影響持續(xù)使用意向,另一方面還通過有用性感知的中介間接影響持續(xù)使用意向,并且對(duì)處于決策階段的教師的影響要高于處于確認(rèn)階段的教師;(2)社會(huì)形象感知直接正向影響處于決策階段的教師的持續(xù)使用意向,但對(duì)確認(rèn)階段的教師來說影響不顯著。最后討論了研究結(jié)論的理論和實(shí)踐意義。
[Abstract]:From the perspective of social influence, taking the adoption of BlackBoard network teaching system in daily teaching by teachers as the background, this paper obtains the empirical data in five different types of domestic colleges and universities, and probes into the subjective norms.The influence of two factors of social image on teachers' adoption of educational information technology.The results show that: 1) subjective norms, on the one hand, directly positively influence the intention of sustainable use, on the other hand, indirectly influence the intention of sustainable use through the intermediary of usefulness perception.And the influence on the teachers in the decision-making stage is higher than that on the teachers in the confirmation stage) the perception of social image directly positively affects the teachers' intention to use continuously in the decision-making stage, but it has no significant effect on the teachers in the confirmation stage.Finally, the theoretical and practical significance of the conclusion is discussed.
【作者單位】： 聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：聊城大學(xué)資助課題“完全學(xué)分制下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):LDJY0601)
【分類號(hào)】：G645.1

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本文編號(hào)：1727151