本文關(guān)鍵詞：論師范教育的特性，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《云南師范大學(xué)》 2009年

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究

劉東平  

【摘要】： 隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)教師的工作質(zhì)量和效益的期望越來(lái)越高,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究成為當(dāng)代中國(guó)教育改革中的一個(gè)重要課題。然而,目前的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于課程改革實(shí)踐,因而對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)調(diào)查研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 論文主要針對(duì)云南省景洪市小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)調(diào)查研究,以期獲得關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的一般認(rèn)識(shí)。調(diào)查主要采用了三種研究方法:一是對(duì)分層隨機(jī)抽樣的150名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;二是對(duì)隨機(jī)選取的30名教師進(jìn)行課堂聽(tīng)課與課后訪談;三是對(duì)相對(duì)優(yōu)秀的3名教師進(jìn)行個(gè)案研究。研究應(yīng)用微軟Excel和SPSS軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。 調(diào)查結(jié)果表明:在“發(fā)展現(xiàn)狀感知”方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身目前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r主觀感知良好。在“發(fā)展歷程回顧”方面,“從教后的自修學(xué)習(xí)與教學(xué)反思”和“同事間的日常交流”是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)最大的兩條來(lái)源途徑。在“發(fā)展前景期望”方面,“自身教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思”和“有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)”是教師認(rèn)為最理想的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。差異檢驗(yàn)結(jié)果表明:三類(lèi)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,在部分具體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展上存在一定的差異,但總體發(fā)展?fàn)顩r基本是一致的。個(gè)案研究提供了三個(gè)具體真實(shí)的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)案例,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行解釋和說(shuō)明,并對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)因素和制約因素進(jìn)行了探討。 論文最后提出了要尊重教師的主觀感知,重視教師的教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)教師自學(xué)能力和反思能力培養(yǎng),注重發(fā)揮專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的引領(lǐng)作用等改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G623.5;G625.1
【目錄】：

摘要3-4

ABSTRACT4-5

目錄5-8

表目錄8-9

圖目錄9-10

術(shù)語(yǔ)及符號(hào)說(shuō)明10-12

第1章 緒言12-27

1.1 研究的背景12-14

1.1.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的背景12-13

1.1.2 數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的背景13

1.1.3 我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐存在諸多的問(wèn)題與困惑13-14

1.2 國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究成果綜述14-22

1.2.1 核心概念界定14-15

1.2.2 國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀15-16

1.2.3 國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究成果綜述16-22

1.2.4 小結(jié)22

1.3 研究的目的和意義22-23

1.4 研究方案設(shè)計(jì)23-26

1.4.1 研究的內(nèi)容與方法23-25

1.4.2 研究的思路和步驟25-26

1.5 論文的結(jié)構(gòu)26-27

第2章 數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)27-47

2.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論27-37

2.1.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵27-31

2.1.2 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)31-34

2.1.3 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑34-37

2.2 隱性知識(shí)理論37-40

2.2.1 隱性知識(shí)的涵義37-38

2.2.2 隱性知識(shí)理論對(duì)教師教育工作的啟示38-40

2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論40-42

2.3.1 韋納歸因理論和卡芬特自我價(jià)值論40-41

2.3.2 自我效能感理論41-42

2.4 成人學(xué)習(xí)理論42-44

2.4.1 成人學(xué)習(xí)理論的涵義42-43

2.4.2 成人學(xué)習(xí)理論對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析43-44

2.5 區(qū)域教育理論44-45

2.6 小結(jié)45-47

第3章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查47-89

3.1 調(diào)查說(shuō)明47-52

3.1.1 調(diào)查目的、對(duì)象與方法47-48

3.1.2 調(diào)查工具的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)48-51

3.1.3 調(diào)查數(shù)據(jù)的收集和處理方法51-52

3.2 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析52-82

3.2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r與分析52-63

3.2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展?fàn)顩r與分析63-74

3.2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展?fàn)顩r與分析74-80

3.2.4 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論80-82

3.3 課后訪談的結(jié)果與分析82-87

3.3.1 對(duì)數(shù)據(jù)處理的說(shuō)明82-83

3.3.2 對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展“現(xiàn)狀感知”的差異分析83-84

3.3.3 對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“來(lái)源途徑評(píng)價(jià)”的差異分析84-85

3.3.4 對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“發(fā)展途徑選擇”的差異分析85-87

3.3.5 課后訪談情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析87

3.4 小結(jié)87-89

第4章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)案研究89-106

4.1 研究說(shuō)明89-91

4.2 研究結(jié)果與分析91-105

4.2.1 所考察教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)91-94

4.2.2 所考察教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和感悟94-100

4.2.3 所考察教師對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考100-104

4.2.4 所考察的少數(shù)民族教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中民族因素的影響104-105

4.3 小結(jié)105-106

第5章 研究總結(jié)與思考106-110

5.1 研究的總結(jié)和結(jié)論106-108

5.2 研究結(jié)論的意義與思考108-109

5.3 結(jié)束語(yǔ)109-110

參考文獻(xiàn)110-112

附錄 A 研究的背景情況112-114

附錄 B 問(wèn)卷調(diào)查的有關(guān)情況114-122

附錄 C 課后訪談的有關(guān)情況122-130

附錄 D 個(gè)案研究的有關(guān)情況130-135

攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果135-136

致謝136-137

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1 朱翠梅;;新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一站——對(duì)一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的敘事研究[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2007年05期

2 ;為我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鼓勁[J];湖南教育(數(shù)學(xué)教師);2009年01期

3 王淑珍;;關(guān)于區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的實(shí)踐研究[J];新課程研究(下旬刊);2009年03期

4 羅先德;;學(xué)習(xí):農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的惟一選擇[J];新課程研究(教師教育);2008年04期

5 顧筱璞;;關(guān)注每一堂課，發(fā)展每一位教師[J];上海教育;2008年08期

6 翁永電;;農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境與出路[J];上海教育科研;2009年01期

7 李劍;;反思與敘事:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新視角[J];教育理論與實(shí)踐;2008年08期

8 賀斌;;國(guó)外教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論簡(jiǎn)介[J];青年教師學(xué)報(bào);2007年05期

9 張春林;;深度學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師);2010年02期

10 王征順;;緘默知識(shí)理論視域下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展——基于教師教學(xué)觀的改變[J];太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 葉德衛(wèi);;促進(jìn)發(fā)展有路徑 自覺(jué)發(fā)展無(wú)止境——龍城中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路[A];教育管理實(shí)踐策略研究[C];2009年

2 孫昆峰;;關(guān)于農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的調(diào)查與研究對(duì)策[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

3 ;規(guī)范教學(xué)管理 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

4 ;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)是新時(shí)期的立校之本[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

5 ;以師為本 搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

6 ;構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系 推動(dòng)師生與學(xué)校持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

7 ;搭建平臺(tái) 科學(xué)引導(dǎo) 確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

8 ;探索多元有效培訓(xùn) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

9 ;高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師培訓(xùn)基地 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

10 ;創(chuàng)新機(jī)制 更新模式 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 記者李國(guó)濤 實(shí)習(xí)生陳麗媛;[N];衡水日?qǐng)?bào);2010年

2 王大根 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授;[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

3 記者 夏禾;[N];蘇州日?qǐng)?bào);2010年

4 楊柳青一中 安玉靜;[N];天津教育報(bào);2010年

5 弓彩玲;[N];邯鄲日?qǐng)?bào);2009年

6 江蘇省徐州市第一中學(xué) 周俊宏;[N];江蘇教育報(bào);2010年

7 本報(bào)記者 江蕓涵;[N];四川日?qǐng)?bào);2010年

8 宿遷市教育局中小學(xué)教學(xué)研究室 葛井井;[N];江蘇教育報(bào);2009年

9 本報(bào)記者 徐德明;[N];天津教育報(bào);2011年

10 郭秀中 葛憲利 馮彥鵬;[N];安陽(yáng)日?qǐng)?bào);2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 許楠;論教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織維度[D];西南大學(xué);2012年

2 孫二軍;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的自我認(rèn)同[D];陜西師范大學(xué);2009年

3 王大磊;共和國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的政策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 沈林;小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書(shū)解讀的影響因素及調(diào)控策略研究[D];西南大學(xué);2011年

5 林成堂;教師的感情表演規(guī)則研究[D];華東師范大學(xué);2011年

6 胡惠閔;指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理改革：上海市打虎山路第一小學(xué)個(gè)案研究[D];華東師范大學(xué);2003年

7 王衛(wèi)軍;教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

8 楊鴻;教師教學(xué)知識(shí)的統(tǒng)整研究[D];西南大學(xué);2010年

9 于蘭;建構(gòu)主義視閾下第二語(yǔ)言教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2008年

10 陳靜靜;教師實(shí)踐性知識(shí)及其生成機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 方艷;農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)生活狀態(tài)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 雷自自;基于校本教研的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2010年

3 廖青;基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“師徒結(jié)對(duì)”研究[D];西南大學(xué);2010年

4 王冠男;河北省高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D];河北師范大學(xué);2010年

5 楊慧;大連市農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

6 尹雁;藝術(shù)院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

7 趙靜;運(yùn)用知識(shí)管理促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

8 胡婷;小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力的跨個(gè)案研究[D];四川師范大學(xué);2010年

9 楊喻;新課程背景下重慶市合川區(qū)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

10 任志軻;一位高中生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的敘事研究[D];山東師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：論師范教育的特性，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：163829