本文關(guān)鍵詞：師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教育研究

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師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究 張舂蘇 (北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林吉林 1 3 2 0 1 3 ) 摘要：在信息技術(shù)的環(huán)境下，需要對(duì)高等師范院校師范生教育技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)這種培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究，可促進(jìn)師范生教育技術(shù)能力水平的提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。 關(guān)鍵詞：師范生；教育技術(shù)；能力培養(yǎng)模式；構(gòu)建；研究 d o i: 1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s n . 1 0 0 6— 8 5 5 4 . 2 0 1 4 . 1 1 . 1 7 8

1 師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ) 1 . 1 師范生

師范生是指全日制師范院校當(dāng)中，修學(xué)教育課程體系的師范類在讀大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校主要是接受師范類的培訓(xùn)，在畢業(yè)之后同時(shí)考取教師資格證的人，這類學(xué)生的就業(yè)方向大多是教師行業(yè)，就業(yè)的方向比較集中。 1 . 2教育技術(shù)能力 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程以及對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、 管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，而師范生需要掌握的教育技術(shù)能力就是要在充分理解教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，按照定義的具體要求進(jìn)行的相關(guān)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與目前所學(xué)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 1 . 3培養(yǎng)模式我們把解決某種問題的方法進(jìn)行整合歸納到一定高度，就是模式。模式其實(shí)就是一種指導(dǎo)方式，我們的學(xué)生在一個(gè)好的模式指導(dǎo)下，可以非�？焖俚赝瓿上鄳�(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握與之相關(guān)的技術(shù)能力，一個(gè)好的模式往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。我國對(duì)于培養(yǎng)模式的研究一直沒有間斷過，而且還有很多學(xué)者將人才有機(jī)結(jié)合到了模式當(dāng)中，形成了人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)目標(biāo)作為整體導(dǎo)向，以所培養(yǎng)的內(nèi)容作為依據(jù)，以培養(yǎng)的策略作為具體的表現(xiàn)形式，它是直接作用于受教育者內(nèi)心教育活動(dòng)的綜合要素。 2師范生教育技術(shù)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是我國頒布的第一個(gè)關(guān)于衡量教師能力標(biāo)準(zhǔn)的，其中明確規(guī)定了中小學(xué)教師需要掌握的教育技術(shù)能力。而師范生作為未來中小學(xué)教育的接班人，可以用標(biāo)準(zhǔn)來衡量師范生教育技術(shù)能力的高低。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中小學(xué)

教師的教育技術(shù)能力是從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新等多個(gè)方面進(jìn)行界定，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容比較全面地說明了教育技術(shù)能力應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

小學(xué)對(duì)教師的教育技術(shù)能力要求相脫節(jié)。所以我們對(duì)高校師范生進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)時(shí)，要整體把握，逐漸開設(shè)一系列實(shí)踐等環(huán)節(jié)，共同培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力。 3。 3教學(xué)模式單一，評(píng)價(jià)方法單一目前，我國高等師范院校對(duì)師范生進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)的主要方式是上現(xiàn)代教育技術(shù)公共課，所采取的形式是課堂的講授和實(shí)驗(yàn)室上機(jī)兩種形式。而教師采取的教學(xué)方法大多數(shù)情況都是以講授為主，這種教學(xué)方法根本就提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來，這在一定程度上會(huì)影響到師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。 4師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建 4 . 1確定培養(yǎng)目標(biāo)

我們?cè)趯?shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。但是它對(duì)師范生的教育技術(shù)能力在經(jīng)過培養(yǎng)之后所達(dá)到的目標(biāo)并沒有一個(gè)較為明確的界定，對(duì)目標(biāo)的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)培養(yǎng)模式的靈魂，它主要體現(xiàn)的是我們對(duì)師范生進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)的一個(gè)價(jià)值取向問題，而且它對(duì)培養(yǎng)模式的內(nèi)容、培養(yǎng)策略的構(gòu)建都起著非常重要的作用。 4 . 2完善培養(yǎng)內(nèi)容

作為未來中小學(xué)教師的接班人，師范生在教育技術(shù)能力這方面也要達(dá)到規(guī)定的要求。所以說我們將其作為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)是完全可行的。 3師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問題的分析 3 . 1 目標(biāo)不明確

目前，我國高等師范院校的在校師范生教育技術(shù)能力培訓(xùn)沒有一個(gè)較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)，只是在照本宣科，這樣會(huì)影響師范生接受系統(tǒng)的教育技術(shù)能力，也就造成了學(xué)生在走出校園之后，在中小學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中很難適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，因此也很難推動(dòng)教育改革和當(dāng)前教育信息的進(jìn)一步發(fā)展。 3 . 2培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié) 我們對(duì)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)完整的體系，但是目前的現(xiàn)狀是培養(yǎng)的時(shí)間有限，培養(yǎng)的內(nèi)容陳舊， 跟不上社會(huì)的發(fā)展需求，這也就造成了師范生教育技術(shù)能力的低下，尤其是缺乏實(shí)際

動(dòng)手操作能力，而且所學(xué)的內(nèi)容還與中

對(duì)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)內(nèi)容其實(shí)是培養(yǎng)模式對(duì)師范生教育技術(shù)能力進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的載體。在 吸收師范院校在進(jìn)行師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的原有內(nèi)容基 礎(chǔ)上，我們對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容的一些模塊做了一點(diǎn)調(diào)整，主要是以實(shí)現(xiàn)公共課為基礎(chǔ)，以教育實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)的部分內(nèi)容，讓師范生的教育技術(shù)能力通過不斷的培養(yǎng)能夠得到真正的提升。 4 . 3 改進(jìn)培養(yǎng)策略，創(chuàng)新師范生教育技術(shù)能力的評(píng)價(jià)方式我們?cè)谶M(jìn)行師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，一個(gè)相對(duì)完善的培養(yǎng)內(nèi)容一定要運(yùn)用培養(yǎng)策略才能夠得以實(shí)現(xiàn)。而在校園當(dāng)中，課堂無疑成為了師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的一個(gè)主要的基地，因此我們要不斷創(chuàng)新改進(jìn)對(duì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的策略；以往單一的考試評(píng)價(jià)方式并不能夠有效地全面衡量師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)程度，所以我們要不斷地改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式，更加全面地對(duì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 參考文獻(xiàn)：

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課題研究：高師院校師范生數(shù)字媒體技術(shù)能力培養(yǎng)研究

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