本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)與內(nèi)容比較研究　出處：《華中師范大學(xué)》2013年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

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【摘要】：“教師專(zhuān)業(yè)化”一詞的廣泛宣傳,對(duì)中小學(xué)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求.尤其是作為擔(dān)任極其重要一門(mén)課的數(shù)學(xué)教師,改善自身素質(zhì)的任務(wù)無(wú)比艱巨.高等師范院校是培養(yǎng)職前教師最重要的途徑,為了更好地滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育對(duì)教師提出的新要求,多數(shù)師范院校正處于不斷變革師范生培養(yǎng)模式的進(jìn)程之中.新課程改革的全面實(shí)施使得“課程”一詞備受矚目,課程成為教育界最受關(guān)注的一面,因此高等師范院校主要從改革課程設(shè)置的角度來(lái)完善培養(yǎng)模式.綜上,高等師范院校課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置成為了本論文的主要研究?jī)?nèi)容. 本文主要以華中師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、湖北師范學(xué)院和淮南師范學(xué)院五所師范院校為例,從通識(shí)教育課程、教師教育類(lèi)課程、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程和教育實(shí)習(xí)四方面進(jìn)行對(duì)比分析,進(jìn)一步揭示目前我國(guó)高等師范院校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理；通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外對(duì)教師職前培養(yǎng)模式和課程設(shè)置兩方面相關(guān)的研究中揭示出的問(wèn)題,以及本文從微觀角度的進(jìn)一步對(duì)比研究,來(lái)檢驗(yàn)?zāi)壳拔覈?guó)高等師范院校是否還存在已被發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題,是否又出現(xiàn)了新的問(wèn)題,有哪些方面已有改進(jìn),哪些方面還需進(jìn)一步完善等；最后通過(guò)細(xì)讀中學(xué)課程新目標(biāo)與新理念、分析不同階段數(shù)學(xué)課程之間該如何銜接,提出新的具體的構(gòu)想. 本研究主要采用了文獻(xiàn)分析和對(duì)比分析兩種方法,在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上得出需要分析四個(gè)方面的課程設(shè)置作更深層次研究的思路.對(duì)五所高等師范院校的課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比分析,不僅更加容易找出各校之間的異同及利弊,而且五所師范院校的級(jí)別、層次和地域均不同,使得研究成果具有代表性. 對(duì)比分析結(jié)果表明：(1)我國(guó)高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)確定不到位,直接影響課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理；(2)師范院校的教育實(shí)踐課程未能貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使得學(xué)生習(xí)得的理論知識(shí)沒(méi)有得到充分的實(shí)踐.基于一定的理論結(jié)果表明：(1)高等師范院校課程設(shè)置尚未將中學(xué)數(shù)學(xué)課程新目標(biāo)和新理念置于重要的位置；(2)“師范性”要求高等師范院校課程與中學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的銜接更緊密,而師范院校卻向“綜合性”這一目標(biāo)不斷努力. 研究的創(chuàng)新之處首先在于對(duì)五所師范院校四個(gè)方面課程的設(shè)置進(jìn)行對(duì)比分析：其一,選擇具體的師范院校使得分析不再只是基于理論的空談,而是將文獻(xiàn)中提出的問(wèn)題融入本文分析中,實(shí)現(xiàn)了繼承與發(fā)展：其二,將課程分為文中顯示的四個(gè)方面,不僅體現(xiàn)了師范院校課程的特殊性,而且分析結(jié)果可以清晰地揭示各院校存在的利弊.其次在于不僅通過(guò)對(duì)比分析找出所需的結(jié)果,而且進(jìn)一步將分析結(jié)果建立在具體的理論基礎(chǔ)上得出更值得信服的結(jié)果.
[Abstract]:"The extensive publicity of teacher specialization", put forward higher requirements on the teachers' own quality. Especially as extremely important teachers of mathematics course, improve their own quality of the task very difficult. In higher normal colleges is to cultivate pre service teachers' most important way, in order to better meet the new basic education requirements for teachers of normal universities, the majority are in the continuous reform of teacher education model in the process. The full implementation of the new curriculum reform makes the "Curriculum" is a word of high-profile, become a curriculum education circles the most concern, therefore higher normal college curriculum reform mainly from the perspective of improving the training mode. In summary, the structure and content of curriculum in higher normal university settings has become the main content of this paper.
This paper takes Huazhong Normal University, Capital Normal University, Fujian Normal University, Hubei Normal University and Huainan Normal University five normal universities as an example, from the general education curriculum, teacher education curriculum, comparative analysis of four aspects of professional courses and practice of mathematics education, further reveals the course structure of Higher Normal Colleges in China set is reasonable; through the analysis of domestic and foreign to the training set reveal the related research two aspects of problems in the model and the course of pre service teachers, as well as the further comparative study from the microscopic point of view, to examine the current China Normal University whether there has been found and raises the question of whether there is a new problem, which has been improved, which is required to further improve; finally by reading the new high school curriculum goal and new concept, analysis of the different stages of the mathematics curriculum How to link up and put forward a new concrete idea.
This research mainly adopts literature analysis and comparative analysis of two kinds of methods, on the basis of literature research that needs analysis set up deeper research ideas in four aspects of the curriculum. Compared to five normal universities set up courses, not only more likely to find out the similarities and differences between schools and their pros and cons, and five college level and regional level are different, the results are representative.
The results show that: (1) training objectives of Higher Normal Colleges in China to determine the place, directly affect the curriculum structure is not reasonable; (2) normal education practice curriculum not throughout the learning process, which makes the theoretical knowledge students acquisition has not been fully practice. Some theoretical results show that: (based on 1) the higher normal education curriculum has not yet set the middle school mathematics curriculum position new targets and new ideas is important; (2) "normal" requirements of cohesion between curriculum curriculum in Higher Normal University and middle school mathematics more closely, and normal colleges but to the goal of "comprehensive" continuous efforts.
Study on the innovation of the dissertation lies on the four aspects of five normal universities courses were analyzed: first, college specific selection makes the analysis based on the theory of not just talk, but will be proposed in the literature into the analysis, the inheritance and development of the course will be divided into four in this paper a display, not only reflects the particularity of the normal school curriculum, and the analysis results can clearly reveal the advantages and disadvantages of various colleges and universities exist. Second is not only to find the necessary results through comparison and analysis, and further analysis will be based on the specific results obtained on the more convincing results.

【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G652.3;O1-4

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本文編號(hào)：1398381