本文關鍵詞：高校教師跨學科交往在其學術創(chuàng)新中的作用機制　出處：《復旦教育論壇》2013年01期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：本文以學術人自傳、口述史、日記、著作的序言及后記等為研究資料,按學科分布選取七個案例對跨學科交往情況進行分析。研究發(fā)現:高校教師主要通過以強關系為基礎自發(fā)組建的非正式跨學科組織和以弱關系形式在不同場合與其他學者的相遇進行跨學科交往。強關系中蘊含的同質性是高校教師克服學科文化帶來的溝通障礙的基礎。弱關系形式的交往為高校教師提供異質的、非冗余的信息,提高了高校教師解決問題的能力。人際關系、學術系統(tǒng)認可機制及優(yōu)勢積累效應三者在很大程度上決定著高校教師跨學科交往機會的獲得以及與誰相遇的可能性。
[Abstract]:In this paper , the author analyses the cross - disciplinary communication in seven cases based on self - transmission , oral history , diary , preface and postscript . It is found that the homogeneity of the strong relation is the foundation of overcoming the communication barrier brought by the disciplinary culture . The interaction in the form of weak relation is the basis of providing heterogeneous and non - redundant information to college teachers .

【作者單位】： 華東師范大學高等教育研究所;
【基金】：教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“人才強校戰(zhàn)略的理論與實踐研究”(09JZD0036-1) 上海市哲學社會科學規(guī)劃教科重點課題“學術精英的成長環(huán)境與機制研究”(A0908)
【分類號】：G645.1
【正文快照】： 馬克思·韋伯在其著名的“以學術為志業(yè)”的演講中提到，以學術為志業(yè)的人應全身心地投入到所在學科的研究中，需要有從事研究的“熱情”，有了“熱情”才能激發(fā)出靈感，，有了靈感才有學術上的創(chuàng)新。靈感也離不開智力上艱苦地思考。ll]本研究認為，學術人從事學術研究的“熱情

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1397873