本文關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)師范生PCK發(fā)展影響的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論文題目 ： 教育實(shí)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)師范生PCK發(fā)展影響的個(gè)案研究 學(xué)科專(zhuān)業(yè)： 課程與教學(xué)論 數(shù)學(xué) 學(xué)位申請(qǐng)人： 王瑾 指導(dǎo)教師： 張偉平 副教授 摘要 Content PCK，簡(jiǎn)稱(chēng)PCK ，用PCK統(tǒng)整學(xué)術(shù)性與師范性的二元對(duì)立。PCK Knowledge 即教師將自己擁有的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生理解的表征形式的知識(shí)。PCK是 教師知識(shí)的核心，是連接學(xué)科與學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師知識(shí)與學(xué)科專(zhuān)家知識(shí) 的區(qū)別所在。為了解不同形式的教育實(shí)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)師范生的影響有何異同，為數(shù)學(xué) 師范生的教育實(shí)習(xí)及高校的數(shù)學(xué)師范生課程設(shè)置提出切實(shí)可行的建議。研究者收 集了參加不同形式教育實(shí)習(xí)的數(shù)學(xué)師范生的資料，并探討了如下四個(gè)問(wèn)題： 1 兩位數(shù)學(xué)師范生在參加教育實(shí)習(xí)期間，每個(gè)階段的PCK是怎樣的? 2 在參加 不同形式的教育實(shí)習(xí)前后，每位數(shù)學(xué)師范生的PCK有何變化? 3 參加不同形式 教育實(shí)習(xí)的數(shù)學(xué)師范生的PCK發(fā)展途徑的區(qū)別是什么? 4 影響數(shù)學(xué)師范生的 PCK發(fā)展變化的因素有哪些?哪些因素和教育實(shí)習(xí)形式的不同有關(guān)? 參與研究的數(shù)學(xué)師范生共2人 女 ，她們的教育背景相似，和研究者之間的 關(guān)系比較熟悉，，保證研究過(guò)程的真實(shí)性和自然性。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程的前期、中期 和后期，研究者對(duì)兩位參與者分別進(jìn)行了三次真實(shí)的課堂教學(xué)錄像。每位數(shù)學(xué)師 范生的三節(jié)課堂教學(xué)視頻均為同一所班級(jí)，保證聽(tīng)課對(duì)象的一致性，錄制的教學(xué) 內(nèi)容課型均為概念課。最后，在教育實(shí)習(xí)結(jié)束之際，研究者對(duì)兩位師范生進(jìn)行了 數(shù)學(xué)教育觀(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談。研究者還組織 這兩位數(shù)學(xué)師范

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