本文關(guān)鍵詞：師范技能訓(xùn)練的微視頻資源平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

  更多相關(guān)文章： 師范技能 微視頻 平臺 優(yōu)質(zhì)庫 病例庫

【摘要】：目前,對于師范生師范技能的培訓(xùn),主要是通過微格教學(xué)的方式開展實施的,微格教學(xué)中的視頻案例是師范技能訓(xùn)練的重要教學(xué)資源。然而學(xué)習(xí)者在觀看微格視頻時,需要關(guān)注到教學(xué)設(shè)計、媒體應(yīng)用、語言表達(dá)、姿態(tài)動作等多方面,學(xué)習(xí)者往往不能做到全面兼顧。因此如何讓學(xué)習(xí)者對每一具體的師范技能有充分的關(guān)注是學(xué)習(xí)者對于其技能掌握的關(guān)鍵,同時為了師范生更好的學(xué)習(xí),擁有一些師范技能表現(xiàn)較為規(guī)范的或者說是優(yōu)秀的視頻是有必要的,并且具有代表性的較為不規(guī)范的或者說病例的視頻也是值得學(xué)習(xí)者所關(guān)注和防范的。本篇論文的主要內(nèi)容包括以下四個部分：微視頻內(nèi)容的篩選與制作、微視頻資源的組織與管理、平臺的設(shè)計與開發(fā)、平臺應(yīng)用策略的研究。本文通過文獻(xiàn)法分析了師范技能和微視頻的相關(guān)研究背景,結(jié)合師范技能訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)師范生在具體技能訓(xùn)練時更多的需求。為了提高師范生師范技能水平,在了解學(xué)生對于微視頻和相關(guān)平臺使用情況的前提下,利用了現(xiàn)有的軟硬件條件及據(jù)參考具有意義的管理系統(tǒng)開發(fā)方案,且充分利用了現(xiàn)有的信息資源,設(shè)計了師范技能訓(xùn)練的微視頻資源平臺的體系架構(gòu),并通過需求分析、功能設(shè)定以及關(guān)鍵技術(shù)的設(shè)計,實現(xiàn)了平臺的開發(fā)。為了滿足學(xué)習(xí)者師范技能類視頻資源的需求,平臺依據(jù)師范技能要求及重要基礎(chǔ)理論,收集、制作相關(guān)的微視頻資源(依據(jù)師范技能評價標(biāo)準(zhǔn)和教師微格實訓(xùn)時的記錄筆記,通過對現(xiàn)有的視頻進(jìn)行編輯處理)；并為了讓學(xué)習(xí)者可以更方便的查找和選擇所需視頻,平臺將視頻資源進(jìn)行了組織分類。總體上,微視頻被分為優(yōu)質(zhì)庫與病例庫兩大類,每一類又依據(jù)師范技能的相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了二級指標(biāo)分類和管理。在分析微格教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析研究了平臺的一些應(yīng)用策略。本文主要從教師應(yīng)用和管理應(yīng)用的角度展開分析,平臺設(shè)有視頻評價留言功能,教師和學(xué)生可以就某個視頻進(jìn)行交流、討論,從不同的角度來發(fā)表自己的觀點,使得師范技能的具體知識點能夠得到充分的剖析,突出亮點、改正不足、也可以在一定程度上增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動。師范技能訓(xùn)練的微視頻資源平臺不僅為學(xué)習(xí)者提供了師范技能細(xì)節(jié)知識點的學(xué)習(xí)資源,也為師范生師范技能方面的專項實訓(xùn)提供了便利。平臺系統(tǒng)具備數(shù)據(jù)庫維護(hù)功能,可及時根據(jù)用戶需求進(jìn)行視頻添加、刪除、修改等操作。該平臺的設(shè)計與實現(xiàn)為師范技能訓(xùn)練的進(jìn)一步研究提供了一定的支持。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G652;G434

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 何克抗;從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報;2005年09期

2 張建偉,吳庚生,李緋;中國遠(yuǎn)程教育的實施狀況及其改進(jìn)——一項針對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的調(diào)查[J];開放教育研究;2003年04期

3 梁樂明;曹俏俏;張寶輝;;微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J];開放教育研究;2013年01期

4 小槳;如何開展師范技能的訓(xùn)練活動[J];康定民族師專學(xué)報;1993年01期

5 張浩;;微型學(xué)習(xí):理念、環(huán)境與資源[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年04期

6 袁尚會;鐘儒剛;;論自主學(xué)習(xí)理論與高校教師教育專業(yè)學(xué)生師范技能養(yǎng)成[J];咸寧學(xué)院學(xué)報;2011年10期

7 熊才平;;區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的財政投資政策思考[J];中國電化教育;2004年02期

8 楊九民;邵明杰;黃磊;;基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2013年10期

9 貝躍超;;模擬上課,一種正在悄然興起的新型賽課形式[J];新課程(中學(xué));2013年08期

10 韓錫斌;葛文雙;周潛;程建鋼;;MOOC平臺與典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的比較研究[J];中國電化教育;2014年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張佰娟;論微視頻的個體表達(dá)及其文化意義[D];東北師范大學(xué);2008年

2 譚本群;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在微格教學(xué)中提高生物師范生教學(xué)技能的研究[D];重慶師范大學(xué);2013年

，

本文編號：1185082