本文關(guān)鍵詞：高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用中的問題及對策研究

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【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)已滲透到政治、經(jīng)濟、文化等諸多領(lǐng)域，人類的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式發(fā)生重大變化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足學生的多樣化需求，我國的教育改革和發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，而以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是教育改革的突破點。在此背景下，思想政治理論課亟需一種新的教學模式，來彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷。經(jīng)過一系列探索，發(fā)現(xiàn)以課堂教學為主，網(wǎng)絡(luò)教學為輔的教學模式是符合時代要求的新模式。而思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為網(wǎng)絡(luò)教學的新手段應(yīng)運而生。 在思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用過程中，越來越多的人發(fā)現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺具有一些傳統(tǒng)課堂沒有的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了平臺在應(yīng)用中存在的一系列問題。為了完善思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺，筆者在江南大學針對思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺存在的問題及影響因素進行了調(diào)查。結(jié)果顯示思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺存在內(nèi)容枯燥、訪問量低、表現(xiàn)形式單一、功能無法滿足學生需求、互動性不強、建設(shè)滯后等一系列問題。筆者在設(shè)計思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺存在問題的影響因素的調(diào)查問卷時，以系統(tǒng)論的方法將影響因素劃分為外部環(huán)境、思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺自身、教師、學生四大因素。通過問卷調(diào)查和專家訪談法，對影響因素進行定性與定量分析，，得出思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)是影響現(xiàn)行教學平臺運用效率低下的主導因素，同時四大影響因素也是相互影響相互作用的。思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺自身建設(shè)和高校支持為基礎(chǔ)影響因素，教師隊伍和學生為人為因素。基礎(chǔ)因素的優(yōu)良直接影響人為因素的發(fā)揮，同時人為因素的反饋、改善會促進基礎(chǔ)因素的改善和發(fā)展，為基礎(chǔ)因素的改善提供建設(shè)性建議。 最后，根據(jù)思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺存在的問題和影響因素，提出解決思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用中問題的對策。它不僅對江南大學思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的完善具有重要意義，對于其他高校的思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)也具有借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：思想政治理論課 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 影響因素 對策
【學位授予單位】：江南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第一章 緒論7-14
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究意義8
• 1.2.1 理論意義8
• 1.2.2 現(xiàn)實意義8
• 1.3 國內(nèi)外研究述評8-12
• 1.3.1 國內(nèi)研究述評8-11
• 1.3.2 國外研究述評11-12
• 1.4 研究方法及內(nèi)容12-13
• 1.4.1 研究方法12
• 1.4.2 研究內(nèi)容12-13
• 1.5 研究的創(chuàng)新點13-14
• 第二章 高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的內(nèi)涵及相關(guān)理論基礎(chǔ)14-21
• 2.1 思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺內(nèi)涵14-16
• 2.1.1 思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的含義14
• 2.1.2 思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的特點14-16
• 2.1.3 思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能16
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)16-21
• 2.2.1 創(chuàng)新推廣理論16-17
• 2.2.2 系統(tǒng)論17-18
• 2.2.3 建構(gòu)主義理論18-19
• 2.2.4 交往式思想政治教育理論19-21
• 第三章 高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺演變及現(xiàn)狀21-32
• 3.1 高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的發(fā)展演變21-22
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的發(fā)展為思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺奠定基礎(chǔ)21
• 3.1.2 高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺取得的成果21-22
• 3.2 高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺運行機制22-24
• 3.2.1 思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)架22-23
• 3.2.2 思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的運行機制23-24
• 3.3 高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺問題及分析24-31
• 3.3.1 平臺內(nèi)容枯燥25-26
• 3.3.2 訪問量低26-28
• 3.3.3 表現(xiàn)形式單一28-29
• 3.3.4 功能無法滿足學生需求29
• 3.3.5 互動性不強29-30
• 3.3.6 網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)滯后30-31
• 3.4 本章小結(jié)31-32
• 第四章 思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用中問題的影響因素分析32-43
• 4.1 四大主導因素的影響度32-37
• 4.1.1 一級指標權(quán)重確定32-33
• 4.1.2 二級指標確定33-34
• 4.1.3 一級指標影響度的確定34-35
• 4.1.4 結(jié)果分析35-37
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)因素分析37-38
• 4.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的操作37
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的資源37-38
• 4.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能38
• 4.2.4 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的管理和維護38
• 4.3 高校支持因素分析38-39
• 4.3.1 高�；A(chǔ)資源支持38-39
• 4.3.2 高校提供相關(guān)培訓39
• 4.4 教師隊伍因素分析39-41
• 4.4.1 教師重視程度39-40
• 4.4.2 教師宣傳力度40
• 4.4.3 教師對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用40-41
• 4.5 學生因素分析41-42
• 4.5.1 學生對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的認知41
• 4.5.2 學生對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的投入41-42
• 4.5.3 學生對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的需求42
• 4.6 本章小結(jié)42-43
• 第五章 思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺有效應(yīng)用的對策建議43-48
• 5.1 加大思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺宣傳力度43-44
• 5.1.1 學校宣傳43
• 5.1.2 教師宣傳43-44
• 5.2 將思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用納入考核機制44
• 5.2.1 將思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)納入教師考核機制44
• 5.2.2 將學生在思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的表現(xiàn)納入總評成績44
• 5.3 提供基礎(chǔ)條件44-46
• 5.3.1 完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施45
• 5.3.2 提供相關(guān)政策支持45-46
• 5.3.3 增加師生培訓機會46
• 5.4 完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺46-48
• 5.4.1 平臺操作簡便化46-47
• 5.4.2 豐富教學內(nèi)容47
• 5.4.3 平臺的管理和維護47-48
• 主要結(jié)論與展望48-49
• 致謝49-50
• 參考文獻50-53
• 附錄 A：作者在攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文53-54
• 附錄 B：思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷及訪談54-57

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本文編號：1123636