從原始農(nóng)業(yè)社會的個別教育,到歷經(jīng)三次工業(yè)革命互聯(lián)網(wǎng)滲透下的教育變革與創(chuàng)新,技術(shù)對教育的賦能引領(lǐng)著信息化時代教育領(lǐng)域的躍遷,教育信息化正以理想的速度穩(wěn)步促成著教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。作為在線學(xué)習(xí)高階發(fā)展典型代表之一的教育虛擬社區(qū)也不例外,不論是傳統(tǒng)教育或是現(xiàn)代教育,教育的對象都始終如一,那便是“人”,是統(tǒng)稱為具有變動不居心理特征的“學(xué)習(xí)者”,在此,從人的本質(zhì)出發(fā),不免激起對倫理問題的思索。教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)者是教育虛擬社區(qū)的直接作用對象,社區(qū)中學(xué)習(xí)者的諸多行徑將直接影響著社區(qū)活動的進展程度與社區(qū)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效,教育虛擬社區(qū)倫理為教育虛擬社區(qū)中的人倫道德之理,面向?qū)W習(xí)者的教育虛擬社區(qū)活動便是人倫關(guān)系互動產(chǎn)生的始點,面對教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)者行為出現(xiàn)的倫理隱患,我們有必要對教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)者行為進行有原則的倫理規(guī)約。因此,基于教育虛擬社區(qū)倫理規(guī)范的研究基礎(chǔ),為深層次靶向社區(qū)中學(xué)習(xí)者研修及教育虛擬社區(qū)發(fā)展的相關(guān)倫理訴求,著重對教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)者倫理規(guī)范及其作用蘊涵進行研討,解析倫理規(guī)范對社區(qū)學(xué)習(xí)者行為導(dǎo)引機理,構(gòu)建出教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)者倫理規(guī)范,并準確剖釋學(xué)習(xí)者倫理規(guī)范對社區(qū)不忘初心、不違本心、不負真心...

【文章頁數(shù)】：150 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-3-1研究的技術(shù)路線圖

第1章緒論10圖1-3-1研究的技術(shù)路線圖1.3.3研究方法本研究主要以文獻研究、問卷調(diào)查、訪談、系統(tǒng)分析以及實證分析等多種研究方法相結(jié)合的方式進行，以滿足對教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)者倫理規(guī)范構(gòu)建及其作用分析的研究需要。（1）文獻研究法通過搜集、甄別、整理與網(wǎng)絡(luò)倫理、計算機倫理、互聯(lián)網(wǎng)倫....

圖2-1-1從“社區(qū)”到“教育虛擬社區(qū)”的演化邏輯圖

第2章相關(guān)概念界定142.1.2教育虛擬社區(qū)由上述從“社區(qū)”到“虛擬社區(qū)”內(nèi)涵的發(fā)展我們可以得悉，“社區(qū)”一詞因工業(yè)社會人際關(guān)系的異化而出現(xiàn)，又因超出地域的社會關(guān)系加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存在與發(fā)展，“虛擬社區(qū)”應(yīng)際而生，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一全球化趨向日益興起的今天，為進一步滿足終身教育與學(xué)習(xí)....

圖2-1-2教育虛擬社區(qū)功能單元圖

第2章相關(guān)概念界定15所示。圖2-1-2教育虛擬社區(qū)功能單元圖2.2教育虛擬社區(qū)倫理規(guī)范界說2.2.1倫理與網(wǎng)絡(luò)倫理（1）倫理“倫理”一詞發(fā)軔于西方的古希臘文“ethǒs”，與習(xí)俗、風(fēng)氣、個性、氣質(zhì)等的蘊意相聯(lián)，由此看來，ethics貌似與人的個性品格有關(guān)聯(lián)，在哲學(xué)領(lǐng)域，ethi....

圖2-2-1教育虛擬社區(qū)倫理內(nèi)涵層級圖

但二者本質(zhì)卻也不謀而合，智能化時代下，教育虛擬社區(qū)智慧交往之時，也需依托教育相關(guān)倫理來服務(wù)于社區(qū)參與者的人際交往，使其更好的凸顯社區(qū)主體的人文訴求。對于教育虛擬社區(qū)倫理的研究，尤以曲阜師范大學(xué)胡凡剛教授及其團隊較為透徹，本文采用胡凡剛教授對教育虛擬社區(qū)倫理做出的界定：教育虛擬社區(qū)....

本文編號：3973781