當(dāng)前,絕大多數(shù)的生物課已經(jīng)融入了多媒體技術(shù)和信息技術(shù),很多教育機(jī)構(gòu)也充分認(rèn)識到了這種發(fā)展態(tài)勢,加強(qiáng)了多媒體技術(shù)和信息技術(shù)與高中生物課堂融合的研究力度。但從目前實際情況來看,現(xiàn)有的整合缺乏一個較為明確的多媒體工具,同時對多媒體和信息工具在生物教學(xué)中的應(yīng)用,更加強(qiáng)調(diào)的是起輔助作用,真正意義上的整合還不夠深入。而如今以iPad為代表的移動端多媒體設(shè)備已經(jīng)在某些高中開始使用,并取得了較好的成果,表明了將iPad融入到課堂教學(xué)必然是未來高中生物教學(xué)的發(fā)展趨勢。但是,在教學(xué)中仍存在師生由于操作設(shè)備能力較差以致時間浪費(fèi)、互動不暢等情況。因此,本文將調(diào)查以iPad為載體的多媒體教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀、制定使用策略、設(shè)計教學(xué)方案、比較教學(xué)效果,并提出相應(yīng)的建議。本文采用了文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法等多種研究方法,通過實際的課堂觀察和問卷調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)iPad在課堂使用中與傳統(tǒng)多媒體整合度不深、利用率不高,但是學(xué)生在iPad介入課堂之后積極性和主動性增強(qiáng)、參與度也有所增加,基于此本文提出將iPad融入到高中生物課堂,需要遵循學(xué)生為本原則、全面發(fā)展原則和階梯層次原則。思考iPad適合作為高中... 

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
        (一)問題提出的時代背景
        (二)落實國家基礎(chǔ)教育改革的需要
        (三)踐行生物學(xué)科核心素養(yǎng)的需要
    二、研究目的與意義
        (一)研究的目的
        (二)研究的意義
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國外關(guān)于iPad多媒體教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)關(guān)于iPad多媒體教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)課堂觀察法
        (三)問卷調(diào)查和訪談法
        (四)實踐研究法
第二章 iPad多媒體教學(xué)相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    一、相關(guān)概念界定
        (一)多媒體
        (二)多媒體教學(xué)
        (三)iPad多媒體教學(xué)
    二、理論基礎(chǔ)
        (一)認(rèn)知發(fā)展理論
        (二)建構(gòu)主義理論
        (三)人本主義教學(xué)觀
第三章 iPad多媒體教學(xué)在高中生物課堂中應(yīng)用的調(diào)查研究
    一、調(diào)查目的與對象
    二、問卷編制與說明
    三、問卷調(diào)查分析
第四章 iPad多媒體教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用策略分析
    一、應(yīng)用原則
        (一)以學(xué)生為本原則
        (二)全面發(fā)展原則
        (三)階梯層次原則
    二、以iPad為演示工具傳遞直觀化和生活化的教學(xué)內(nèi)容
        (一)教學(xué)內(nèi)容分析
        (二)學(xué)生特征分析
        (三)制定演示目標(biāo)與演示策略
        (四)應(yīng)用案例——《植物的激素調(diào)節(jié)》
    三、以iPad為自主學(xué)習(xí)工具引導(dǎo)形式多樣化的教學(xué)
        (一)微課學(xué)習(xí)
        (二)自主探究
        (三)應(yīng)用案例——《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》
    四、以iPad為師生交流工具實現(xiàn)深入、互動的課堂溝通
        (一)多梯度的交流方式
        (二)多層次的交流方式
        (三)應(yīng)用案例——《種群和群落》
    五、以iPad為評價工具實現(xiàn)合理化的教學(xué)評價
        (一)云端批閱與評價
        (二)多樣性評價的結(jié)合
    六、本章小結(jié)
第五章 iPad多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的實踐研究
    一、實踐目的、假設(shè)和對象
        (一)實踐目的
        (二)實踐假設(shè)
        (三)實踐對象
    二、基于iPad的高中生物課堂教學(xué)設(shè)計—《生態(tài)工程》
        (一)基于iPad的課前交流
        (二)基于iPad的翻轉(zhuǎn)微課
        (三)基于iPad的自主采集
        (四)基于iPad的課內(nèi)展示
        (五)基于iPad的組內(nèi)研討
        (六)基于iPad的課內(nèi)評價
    三、教學(xué)效果對比
        (一)學(xué)習(xí)積極性對比
        (二)學(xué)習(xí)主動性對比
        (三)課堂交流對比
        (四)知識掌握對比
        (五)評價成績對比
    四、本章小結(jié)
第六章 研究結(jié)論、建議與展望
    一、研究結(jié)論
    二、研究建議與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 :iPad應(yīng)用情況調(diào)查問卷
    附錄2 :課堂觀察調(diào)查問卷
攻讀碩士期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：3670557