本文關(guān)鍵詞：初中生的學(xué)習(xí)監(jiān)控及其受家庭學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式和“提問(wèn)單”訓(xùn)練的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在過(guò)去的二十年中，“自我監(jiān)控”逐漸成為人們競(jìng)相使用的新概念。這一概念的提出使人們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了全新的理解。自我監(jiān)控強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)調(diào)控，并認(rèn)為這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。自我監(jiān)控的影響因素有很多。一般認(rèn)為，環(huán)境因素對(duì)兒童自我監(jiān)控能力有重要作用。其中，家庭和學(xué)校環(huán)境變量對(duì)個(gè)體自我監(jiān)控能力的發(fā)展具有全面而深刻的直接影響。 本研究選取初中生為被試，主要考察初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的關(guān)系；接著探討初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力與其家長(zhǎng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式的關(guān)系，以便為家長(zhǎng)提供科學(xué)合理的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式；最后用“提問(wèn)單”對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的訓(xùn)練，力求建立一套便于實(shí)際操作而行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)策略。 本研究主要有三部分的內(nèi)容： 研究一：編制《家庭學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式調(diào)查表》，探索初中生家庭學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式的特點(diǎn)。 研究二：通過(guò)《數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力問(wèn)卷》的調(diào)查，進(jìn)一步認(rèn)清初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控狀況，，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我監(jiān)控活動(dòng)存在的主要問(wèn)題。探索家庭學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式與學(xué)生自我監(jiān)控能力的關(guān)系，從而為家長(zhǎng)提供正確的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力。 研究三：用“提問(wèn)單”訓(xùn)練初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，以便采取有效措施，更好地進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高；檢驗(yàn)實(shí)踐中所采取的措施是否可以顯著提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力。 本研究的主要結(jié)論有： (1)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。在自我監(jiān)控水平方面，初三年級(jí)學(xué)生好于初一、初二；重點(diǎn)班學(xué)生好于平行班。 (2)初中生的家長(zhǎng)較多的使用“民主協(xié)調(diào)”的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式，其次是“強(qiáng)制要求”和“放任自流”這兩種學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式。 (3)用“自我提問(wèn)單”對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的訓(xùn)練，能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。并且對(duì)于平行班學(xué)生的訓(xùn)練效果要好于重點(diǎn)班。
【關(guān)鍵詞】：自我監(jiān)控 學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式 自我提問(wèn)單
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-9
• 一、選題原因及研究意義7-8
• 二、研究目的與研究假設(shè)8
• 三、研究方法與內(nèi)容8
• 四、研究結(jié)論8-9
• 1 問(wèn)題提出9-19
• 1.1 自我監(jiān)控學(xué)習(xí)理論及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響9-14
• 1.1.1 自我監(jiān)控學(xué)習(xí)產(chǎn)生的理論背景9-10
• 1.1.2 自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)10
• 1.1.3 自我監(jiān)控的內(nèi)容10-11
• 1.1.4 自我監(jiān)控的維度11-12
• 1.1.5 自我監(jiān)控對(duì)學(xué)習(xí)的影響12-14
• 1.2 自我監(jiān)控能力發(fā)展影響因素的研究14-16
• 1.3 自我監(jiān)控的可訓(xùn)練性研究16-17
• 1.4 "自我提問(wèn)單"對(duì)提高學(xué)習(xí)監(jiān)控效果的研究17-19
• 1.5 研究?jī)?nèi)容與假設(shè)19
• 1.5.1 研究?jī)?nèi)容19
• 1.5.2 研究假設(shè)19
• 2 研究一:《家庭學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式調(diào)查表》的編制19-25
• 2.1 家庭學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式的基本內(nèi)涵19-20
• 2.2 我國(guó)家庭學(xué)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及其與自我監(jiān)控的關(guān)系20-22
• 2.2.1 家庭環(huán)境特征與自我監(jiān)控能力的發(fā)展21
• 2.2.2 父母特征與自我監(jiān)控能力的發(fā)展21-22
• 2.2.3 家長(zhǎng)教育方式與兒童自我監(jiān)控能力的發(fā)展22
• 2.3 調(diào)查表的項(xiàng)目來(lái)源22-23
• 2.4 問(wèn)卷構(gòu)成和初測(cè)的分析23
• 2.5 正式施測(cè)23-24
• 2.6 因子分析結(jié)果及問(wèn)卷結(jié)構(gòu)24-25
• 3 研究二:初中生學(xué)習(xí)監(jiān)控及其受家庭學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式的影響25-40
• 3.1 被試25-26
• 3.2 研究工具26
• 3.2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控問(wèn)卷26
• 3.2.2 家長(zhǎng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式問(wèn)卷26
• 3.3 研究過(guò)程26-27
• 3.3.1 數(shù)據(jù)收集26
• 3.3.2 數(shù)據(jù)分析26-27
• 3.4 結(jié)果與分析27-35
• 3.4.1 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的統(tǒng)計(jì)分析27-29
• 3.4.2 初中生家長(zhǎng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式的統(tǒng)計(jì)分析29-33
• 3.4.3 初中生家長(zhǎng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的關(guān)系33-35
• 3.5 討論35-39
• 3.5.1 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的統(tǒng)計(jì)分析35-36
• 3.5.2 初中生家長(zhǎng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式的統(tǒng)計(jì)分析36-38
• 3.5.3 初中生家長(zhǎng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的關(guān)系38-39
• 3.6 結(jié)論與建議39-40
• 3.6.1 結(jié)論39
• 3.6.2 建議39-40
• 4 研究三:初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的"提問(wèn)單"訓(xùn)練研究40-45
• 4.1 被試40
• 4.2 訓(xùn)練工具40-41
• 4.3 訓(xùn)練實(shí)施41-44
• 4.4 訓(xùn)練效果的測(cè)量與評(píng)估44-45
• 4.5 討論45
• 4.6 結(jié)論45
• 5 總的結(jié)論45-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 中文部分:47
• 外文部分:47-49
• 附錄1 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力問(wèn)卷49-52
• 附錄2 家庭學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式問(wèn)卷52-55
• 附錄3 "自我監(jiān)控",你了解多少?55-57
• 附錄4 自我提問(wèn)單57-58
• 后記58

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 范麗恒;孫啟帆;馬婧;;超文本學(xué)習(xí)環(huán)境中差生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程干預(yù)[J];開(kāi)放教育研究;2013年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 陳鴻;高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 吳倩倩;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 孫啟帆;超文本學(xué)習(xí)環(huán)境中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)特征及干預(yù)研究[D];河南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：初中生的學(xué)習(xí)監(jiān)控及其受家庭學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式和“提問(wèn)單”訓(xùn)練的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：342758