本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程中電子檔案袋的設(shè)計和開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近年來,以網(wǎng)絡(luò)課程為代表的網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展,不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,還改變了原有課程的呈現(xiàn)方式、授課方式、評價方式等。縱觀現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計輕評價環(huán)節(jié)設(shè)計,且評價環(huán)節(jié)多以自測題、單元小測驗等形式為主,而缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等知識以外因素的評價,這樣不僅不能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況全面考量,也不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)者自我反思、自主學(xué)習(xí)的能力。 “檔案袋評價”是一種典型的“過程性評價”工具,重視評價主體和評價內(nèi)容的多元化,它能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程予以全方位多角度的跟蹤和記錄。把“檔案袋評價法”引入到網(wǎng)絡(luò)課程的評價體系,將過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合,可以增加評價模塊中對學(xué)生情感、態(tài)度的關(guān)注度,教師端以此作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考依據(jù),便于對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量進行有效的監(jiān)控和管理,保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。 本研究采用理論研究和實踐探索相結(jié)合的方法,基于“檔案袋評價”“電子檔案袋評價”的定義和特點,通過對相關(guān)概念的縷析基礎(chǔ)上,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程評價模塊的開發(fā)實際,嘗試性的提出電子檔案袋的開發(fā)模式。并用原型法列舉了《數(shù)碼攝影》網(wǎng)絡(luò)課程中電子檔案袋部分功能實例作為參考,結(jié)合實際開發(fā)經(jīng)歷闡述了電子檔案袋在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用的幾點局限性及今后發(fā)展的建議,期望本文能為現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程中評價體系的設(shè)計和開發(fā)提供些許參考。
【關(guān)鍵詞】：檔案袋評價 電子檔案袋 網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計 評價
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 本論題研究的現(xiàn)實意義及可行性分析8-10
• 1.1 本論題研究的現(xiàn)實意義8-9
• 1.1.1 終身學(xué)習(xí)的需要8
• 1.1.2 新評價理念的需要8
• 1.1.3 網(wǎng)絡(luò)課程自身發(fā)展的需要8-9
• 1.2 可行性論證9-10
• 1.2.1 基礎(chǔ)教育改革為檔案袋評價方式提供政策性導(dǎo)向9-10
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程的廣泛使用為電子檔案袋的應(yīng)用提供了實踐平臺10
• 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)編程及數(shù)據(jù)庫技術(shù)的相對成熟為電子檔案袋提供技術(shù)上堅實的后盾10
• 第二章 本論文的研究方法和創(chuàng)新點10-11
• 2.1 研究方法10
• 2.2 主要創(chuàng)新點10-11
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)課程評價研究現(xiàn)狀11-12
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)課程研究方向11-12
• 3.2 評價系統(tǒng)的實現(xiàn)方式12
• 第四章 過程性學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)——檔案袋評價12-19
• 4.1 檔案袋評價12-16
• 4.1.1 檔案袋評價的起源12-13
• 4.1.2 檔案袋及檔案袋評價13-14
• 4.1.3 檔案袋評價的優(yōu)勢14-15
• 4.1.4 有效檔案袋評價的特征15-16
• 4.2 電子檔案袋16-19
• 4.2.1 電子檔案袋的定義16-17
• 4.2.2 檔案袋電子化的好處17
• 4.2.3 深入理解電子檔案袋17-18
• 4.2.4 如何理解網(wǎng)絡(luò)課程中的電子檔案袋評價18-19
• 第五章 電子檔案袋設(shè)計與開發(fā)的理論基礎(chǔ)19-21
• 5.1 系統(tǒng)思想19
• 5.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 5.3 多元智能理論20-21
• 5.3.1 評價內(nèi)容的多元化20
• 5.3.2 評價方法的多元化20-21
• 5.3.3 評價主體的多元化21
• 第六章 網(wǎng)絡(luò)課程中電子檔案袋的設(shè)計與開發(fā)21-40
• 6.1 評價目的和使用對象的確定21-22
• 6.2 電子檔案袋設(shè)計的整體思想22
• 6.2.1 體現(xiàn)過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的思想22
• 6.2.2 體現(xiàn)以評價促發(fā)展的思想22
• 6.3 組織和確定電子檔案袋的內(nèi)容22-24
• 6.3.1 自我評價22-23
• 6.3.2 他人的評價23-24
• 6.4 選取開發(fā)工具24-26
• 6.5 配置動態(tài)服務(wù)器26-27
• 6.6 登陸模塊的制作27-31
• 6.6.1 建好文件夾28
• 6.6.2 登陸界面的制作28-29
• 6.6.3 注冊頁面29-31
• 6.7 學(xué)生檔案袋的制作31-39
• 6.7.1 學(xué)習(xí)反思31-33
• 6.7.2 個人作品集33-36
• 6.7.3 成績記錄本36-37
• 6.7.4 學(xué)期評定37-38
• 6.7.5 學(xué)習(xí)計劃38
• 6.7.6 讀書筆記38
• 6.7.7 策略指導(dǎo)38
• 6.7.8 展示區(qū)、討論區(qū)38-39
• 6.8 教師檔案袋的制作39-40
• 6.8.1 教師教學(xué)日志39
• 6.8.2 評價、管理學(xué)生電子檔案袋39-40
• 6.9 評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和檔案袋內(nèi)容的量化40
• 6.9.1 評價標(biāo)準(zhǔn)的制定40
• 6.9.2 電子檔案袋內(nèi)容的量化40
• 第七章 《數(shù)碼攝影》網(wǎng)絡(luò)課程中電子檔案袋應(yīng)用實例40-43
• 7.1 成績記錄模塊的開發(fā)41-42
• 7.2 個人作品模塊的開發(fā)42
• 7.3 學(xué)習(xí)感悟模塊的開發(fā)42-43
• 第八章 結(jié)論與展望43-45
• 8.1 結(jié)論43
• 8.2 存在的問題與展望43-45
• 8.2.1 效度和信度問題43-44
• 8.2.2 評價標(biāo)準(zhǔn)化問題44-45
• 參考文獻45-48
• 致謝48-49

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 吳永興;基于網(wǎng)絡(luò)課程的“電子檔案袋”學(xué)生多元發(fā)展評價平臺構(gòu)建[D];遼寧師范大學(xué);2011年

2 謝昊;支持自主學(xué)習(xí)的《攝影》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)[D];河北大學(xué);2010年

3 陳秀蓉;電子檔案袋評價系統(tǒng)的設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 姜龍家;初中信息技術(shù)教師教學(xué)評價研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 李景麗;《攝影》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)[D];河北大學(xué);2009年

6 吳昀;交互式電子檔案袋系統(tǒng)的框架設(shè)計[D];廣西大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程中電子檔案袋的設(shè)計和開發(fā)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：341974