本文關(guān)鍵詞：基于個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)編列研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教學(xué)活動(dòng)編列就是將教學(xué)內(nèi)容按照一定的方式進(jìn)行排序，對(duì)要完成教學(xué)目標(biāo)的一些教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行排列，有一定條件的呈現(xiàn)給學(xué)生。在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中，甚至在使用計(jì)算機(jī)多媒體的班級(jí)教學(xué)中，一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)編列對(duì)于所有的學(xué)生是一樣。而基于個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)編列是針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征量身定做的。本研究在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，，通過研究分析教學(xué)案例、對(duì)教師的訪談和對(duì)學(xué)生的個(gè)案研究，從知識(shí)的呈現(xiàn)、提供學(xué)習(xí)支架、訓(xùn)練能力、促進(jìn)協(xié)作交流、反饋與評(píng)價(jià)以及強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)六個(gè)角度歸納和設(shè)計(jì)了支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；教學(xué)活動(dòng)編列本身是一種教學(xué)策略的體現(xiàn)，是對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的形式化描述。本研究在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了線性條件編列、線性限制編列、支架選擇編列和迂回支架編列四種教學(xué)活動(dòng)編列，并通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)歸納和設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)編列進(jìn)行了驗(yàn)證研究，證明了個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。本文最后參考SCORM標(biāo)準(zhǔn)的LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范，建立了教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)編列的元數(shù)據(jù)描述框架，從而對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的個(gè)性化策略的完善提供支持。
【關(guān)鍵詞】：個(gè)性化學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 教學(xué)活動(dòng)編列
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 附圖目錄7-8
• 附表目錄8-9
• 第一章 題目來源及研究意義9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 為個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)提供支持10
• 1.2.2 促進(jìn)面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)10-11
• 1.2.3 基礎(chǔ)教育改革方面有關(guān)的意義11-12
• 第二章 國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀12-33
• 2.1 相關(guān)概念界定12-14
• 2.1.1 教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)12-13
• 2.1.2 教學(xué)活動(dòng)編列13
• 2.1.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)編列13
• 2.1.4 教師專業(yè)發(fā)展和教師實(shí)踐性知識(shí)13-14
• 2.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究綜述14-33
• 2.2.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究綜述14-18
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)編列的研究綜述18-24
• 2.2.3 SCORM規(guī)范綜述24-33
• 第三章 主要理論依據(jù)33-35
• 3.1 以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論33
• 3.2 編列理論33-35
• 第四章 研究設(shè)計(jì)與研究過程35-64
• 4.1 研究設(shè)計(jì)35-37
• 4.1.1 研究?jī)?nèi)容35-36
• 4.1.2 研究設(shè)計(jì)與方法36-37
• 4.2 研究過程37-64
• 4.2.1 歸納和設(shè)計(jì)基于個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教學(xué)策略38-42
• 4.2.2 基于個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)編列42-49
• 4.2.3 利用個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)49-58
• 4.2.4 基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)編列元數(shù)據(jù)描述框架58-62
• 4.2.5 小結(jié)62-64
• 第五章 研究結(jié)論和建議64-65
• 5.1 研究結(jié)論64
• 5.2 進(jìn)一步的研究建議64-65
• 主要參考文獻(xiàn)65-67
• 附錄:67-70
• 致謝70

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)編列研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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