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Vol.25 No.4 2015

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)結(jié)構(gòu)研究*

易慶竑

（重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心 重慶 400020） 摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是目前全世界教育工作者普遍關(guān)注的教學(xué)模式，同時(shí)也是與慕課形影相隨的前沿教育理念。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的“翻轉(zhuǎn)課堂”試驗(yàn)大多停留在基于微課的實(shí)踐和研究上，鮮有基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐成果，不具有系統(tǒng)性。文章基于“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，從系統(tǒng)性的角度出發(fā)，在綜述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，提出慕課支持翻轉(zhuǎn)課堂的必要性及其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2015）04—0094—07 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.04.014

一 研究背景

2001年，我國(guó)啟動(dòng)了以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），提出了改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式等任務(wù)。筆者認(rèn)為，要把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”落到實(shí)處，就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為所有學(xué)生提供自由的無(wú)邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)新課程改革的任何一項(xiàng)任務(wù)，都必須依靠信息技術(shù)與之全面深度融合；要變革有機(jī)聯(lián)系、相互作用的教師角色、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、課程模式、教學(xué)模式和管理模式等教育系統(tǒng)各方面和各環(huán)節(jié)，都將迫使其他方面其他環(huán)節(jié)作出相應(yīng)變革，任何一個(gè)方面或一個(gè)環(huán)節(jié)的因循守舊都將阻礙整個(gè)教育系統(tǒng)的任何變革甚至使其癱瘓[1]。

教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為全球教育改革與發(fā)展的共識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)習(xí)者提供海量的教育資源，科學(xué)建設(shè)并利用好在線教育資源，不僅能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，還能促使全社會(huì)更新教育觀念，創(chuàng)新育人手段。

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院、Coursera、Udacity、Edx等慕課平臺(tái)風(fēng)靡全球，對(duì)重塑全球教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。翻轉(zhuǎn)課堂傳入我國(guó)后，重慶市聚奎中學(xué)于2011年率先進(jìn)行了試驗(yàn)。2013年，華東師范大學(xué)慕課中心成立了C20中小學(xué)慕課聯(lián)盟，定期召開(kāi)交流研討會(huì)，，大大推進(jìn)了各地中小學(xué)一線教師參與慕課的實(shí)踐。

目前，微課的發(fā)展已經(jīng)到達(dá)一定的層次，基于微課的學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)站大量涌現(xiàn)，為大批優(yōu)質(zhì)微課資源的上傳提供了平臺(tái)支撐。之后，伴隨微課制作的門檻越來(lái)越低，越來(lái)越多的一線老師逐漸認(rèn)同并積極參與開(kāi)發(fā)微課，同時(shí)，微課也逐漸受到高校專家和教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和肯定，各地信息技術(shù)協(xié)會(huì)和刊物、網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育投資與開(kāi)發(fā)商們紛紛舉辦各種各樣的微課程培訓(xùn)、研討，微課大賽的活動(dòng)也此起彼伏，席卷全國(guó)的微課程熱一浪高過(guò)一浪，促進(jìn)了人們對(duì)微課更深入的研究。

雖然基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生更好地掌握某一個(gè)（至多某部分）知識(shí)點(diǎn)，但微課在幫助學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系方面先天不足，難以幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握學(xué)科知識(shí)體系，從而無(wú)法支持學(xué)生按照興趣愛(ài)好和自身節(jié)奏完成整門學(xué)科的個(gè)性化學(xué)習(xí)，無(wú)法滿足學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好并按自身節(jié)奏學(xué)完一門在線課程的選擇性需求，不能完成常態(tài)學(xué)校教學(xué)需要。

迄今為止，94

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