本文關(guān)鍵詞：課堂教學行為優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課堂教學行為是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素,是落實課程理念、實現(xiàn)課程改革的基本條件,時下的課堂教學現(xiàn)實為經(jīng)驗和習慣行為所充斥,嚴重影響課堂教學的效果,因此,課堂教學行為優(yōu)化既是一個理論課題,又是一個現(xiàn)實問題.鑒于此,本研究在展開課堂教學行為現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過理論探討、實踐驗證等過程,從理論和實踐相結(jié)合的角度,對課堂教學行為優(yōu)化的理論和現(xiàn)實問題作較為系統(tǒng)和深入的探究.本研究共分七部分:引論:本部分討論了本研究的緣起,闡明了本研究的目的與意義,介紹了研究的現(xiàn)狀,提出了本研究的基本思路與方法.課堂教學行為的現(xiàn)狀及其解讀;...

課堂教學行為是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素,是落實課程理念、實現(xiàn)課程改革的基本條件,時下的課堂教學現(xiàn)實為經(jīng)驗和習慣行為所充斥,嚴重影響課堂教學的效果,因此,課堂教學行為優(yōu)化既是一個理論課題,又是一個現(xiàn)實問題.鑒于此,本研究在展開課堂教學行為現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過理論探討、實踐驗證等過程,從理論和實踐相結(jié)合的角度,對課堂教學行為優(yōu)化的理論和現(xiàn)實問題作較為系統(tǒng)和深入的探究.本研究共分七部分:引論:本部分討論了本研究的緣起,闡明了本研究的目的與意義,介紹了研究的現(xiàn)狀,提出了本研究的基本思路與方法.課堂教學行為的現(xiàn)狀及其解讀;課堂教學行為的理論反思;課堂教學行為優(yōu)化研究的整體視野;教師行為的態(tài)度改變;課堂教學行為優(yōu)化策略探析;實踐反饋和研究結(jié)論;

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  本文關(guān)鍵詞：課堂教學行為優(yōu)化研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。