本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

讀書(shū)報(bào)告

一、基本信息

題目：基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：祁蕓 張士輝 段金菊

出版信息：

年代：2014年５月

二、選題由來(lái)

大學(xué)教育擁有開(kāi)放的教育模式，多種不同的教學(xué)策略和多元的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)闆](méi)有升學(xué)、考試的壓力，大學(xué)的課堂可以說(shuō)是相對(duì)輕松、 自由的，也是充滿挑戰(zhàn)和希望的，同時(shí)大學(xué)的課堂是完全可以實(shí) 現(xiàn)以學(xué)生為中心這 個(gè)目標(biāo)的。教師的“權(quán)威”角色，在大學(xué)課堂里是不存在的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體可以開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。但是，在這樣一種良好的教育環(huán)境中，由于顯存的課堂模式陳舊、教師的教學(xué)觀念落后，課堂缺乏活力和吸引力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力持續(xù)低迷， 無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。而近期從美國(guó)興起的一種新型的課堂模式叫做“ 翻轉(zhuǎn)課堂”，筆者認(rèn)為這種模式非常適用于大學(xué)課堂，可以徹底改變大學(xué)教育的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教效率。

三、研究問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式。這種模式在中小學(xué)課堂中應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低、學(xué)習(xí)目的不明確的現(xiàn)象。如何提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性以及參與學(xué)習(xí)的能力，是目前高校教育面臨的問(wèn)題。本文的研究借助一個(gè)成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)元，選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、研究方法

筆者以“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程為例，結(jié)合北京師范大學(xué)研發(fā)的絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“學(xué)習(xí)元”，用翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法設(shè)計(jì)課堂。

五、研究理論

1、翻轉(zhuǎn)課堂譯自 “Ｆｌｉｐｐｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”或 “Ｉｎ－ｖｅｒｔｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更主動(dòng)地基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。

2、學(xué)習(xí)元可以說(shuō)是一種適合泛在學(xué)習(xí)環(huán)境與非正式學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)資源組織方式。它具有生成性、開(kāi)放性、聯(lián)通性、可進(jìn)化發(fā)展、智能性、內(nèi)聚性、自跟蹤、微型化等基本特征，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者群體智慧的共享和學(xué)習(xí)工具的共享。它是由北師大設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的公共學(xué)習(xí)平臺(tái)， 在此平臺(tái)上有大量的微視頻和微課程資源可供學(xué)習(xí)者自行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)者還可以轉(zhuǎn)為教師角色，可以自己建立新的學(xué)習(xí)元與知識(shí)群，在其中上傳自己制作的課件及微課程，以及一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，方便其他學(xué)習(xí)者就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)知識(shí)單元開(kāi)展專題性學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，基于教學(xué)對(duì)象（特定學(xué)習(xí)者）的特征，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終支持學(xué)習(xí)者有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。

［５］王長(zhǎng)江等：《“翻轉(zhuǎn)的”課堂：技術(shù)促進(jìn)的教學(xué)》，《電化教育研究》２０１３年第８期。

［７］楊現(xiàn)民等：《學(xué)習(xí)元與學(xué)習(xí)對(duì)象的多維比較研究》，《開(kāi)放教育研究》２０１０年第６期。

［８］鐘曉流等：《信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，《開(kāi)放教育研究》２０１３年第１期。

［９］那一沙等：《基于因素分析的教學(xué)設(shè)計(jì)效果研究》，《西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）２０１４年第１期。

六、。研究結(jié)論

這種新型的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一種新的學(xué)習(xí)思路，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也非正式的訪談了部分學(xué)生，學(xué)生們對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式滿懷信心，覺(jué)得這種方式的學(xué)習(xí)讓他們學(xué)習(xí)到了很多課本以外的知識(shí)。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)并進(jìn)一步探索知識(shí)，求知欲望更強(qiáng)了。而且通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)度條和人際網(wǎng)絡(luò)的查看，每位學(xué)生都很清楚自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

七、研究啟示

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（１）學(xué)生在運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間是其他課程的幾

倍，而這過(guò)程當(dāng)中有一些時(shí)間是浪費(fèi)在打開(kāi)學(xué)習(xí)平臺(tái)、熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)， 和上傳下載內(nèi)容時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)或者平臺(tái)本身的問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生一遍又一遍的重復(fù)學(xué)習(xí)。

（２）學(xué)生在起初進(jìn)入到學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的思路，不知道該學(xué)什么，不知道怎樣開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)元平臺(tái)學(xué)生首次使用，在這個(gè)平臺(tái)上還存在技術(shù)上的問(wèn)題。

（4）未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，也會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

八、我的反思

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更主動(dòng)地基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課余掌握，他們可以看視頻講座、 聽(tīng)播客、電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

五星文庫(kù)wxphp.com包含總結(jié)匯報(bào)、黨團(tuán)工作、旅游景點(diǎn)、專業(yè)文獻(xiàn)、考試資料、辦公文檔、工作范文、教學(xué)教材、出國(guó)留學(xué)、資格考試以及基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)讀書(shū)報(bào)告等內(nèi)容。

  本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。