本文關(guān)鍵詞：從整合到融合：信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2014年

從整合到融合：信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系研究

岳秋  

【摘要】：信息技術(shù)與課程整合長期以來都備受教育工作者的高度重視,是教育技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐的主要形式之一。隨著信息技術(shù)與課程整合的深入發(fā)展,許多學(xué)者提出了推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,加快推動(dòng)信息技術(shù)的融合應(yīng)用。這無疑對教師在課堂中使用信息技術(shù)提出了更高的要求,然而,信息技術(shù)在課堂中的融合應(yīng)用卻沒有形成一個(gè)科學(xué)評價(jià)方法,只有形成科學(xué)的評價(jià)方法才能對實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。所以本研究采用德爾菲(Delphi)法來搜集相關(guān)專家以及中小學(xué)教師的一致性意見與共識,構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)評價(jià)量表,希望對信息技術(shù)與學(xué)科融合的實(shí)踐有所價(jià)值。 首先,筆者采用文獻(xiàn)分析法對2000年至2013年間國內(nèi)核心期刊中關(guān)于“整合”和“融合”的論文進(jìn)行分析,從研究數(shù)量、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法四個(gè)維度梳理了信息技術(shù)融合應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀。由于國外已有相對成熟的量表,所以筆者選取了一些比較成熟的評價(jià)量表,從研究組織、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方法等維度進(jìn)行總結(jié)。在以上文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上,初步形成了課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)框架1.0。然后,將課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)框架內(nèi)容編制成德爾菲問卷,問卷內(nèi)容包括3個(gè)一級指標(biāo),14個(gè)二級指標(biāo),42項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵。 形成德爾菲問卷之后,由26位專家組成的德爾菲專家群對研究內(nèi)容連續(xù)進(jìn)行了兩輪德爾菲問卷調(diào)查。最后通過質(zhì)性分析和量化統(tǒng)計(jì)分析對兩輪問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)地分析與處理,最終獲得了專家群對信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的一致性意見,最終構(gòu)建出信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系,其中包含3個(gè)一級指標(biāo),13個(gè)二級指標(biāo),38項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵。信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系所包含的38項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵經(jīng)過重要程度評定分析,重要程度為高的有23項(xiàng),重要程度為中高的有10項(xiàng),重要程度為中的有5項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G632.4
【目錄】：

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