本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中《體育與健康》課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2015年

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中《體育與健康》課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉彬  

【摘要】：2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布標(biāo)志著新一輪的基礎(chǔ)教育改革全面展開(kāi)。在新課改的理念中，有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learn to learn)，成為新課程改革的核心。隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、自主合作教學(xué)等各種模式不斷被提出，不斷沖擊著“以教師為中心，課堂為中心，教材為中心”的傳統(tǒng)教育理念。然而，我國(guó)的教育事業(yè)目前正處于“推進(jìn)艱難、醞釀突破”的前夜，在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念中仍時(shí)常存在著傳統(tǒng)文化和舊觀念的影子：教師課堂上通過(guò)單純的講授進(jìn)行信息的傳遞，而知識(shí)的內(nèi)化則被拋到課后。這種“課堂學(xué)習(xí)+課后練習(xí)”的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，造成學(xué)生沒(méi)有體育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)薄弱，學(xué)生自主探究能力較差的不良現(xiàn)象。2011年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011--2020年）》指出：要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開(kāi)啟式、探究式、討論式參與教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式。《規(guī)劃》的頒布使得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育的聯(lián)系更為緊密，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式也隨之進(jìn)入了我國(guó)的教育領(lǐng)域。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)在于將“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行顛倒安排設(shè)置。這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)高效率的利用，全面整體提升課堂互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅有效改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教師角色，，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一種自我的汲取過(guò)程，在課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)《體育與健康》教學(xué)模式的革新。 本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等科學(xué)研究方法展開(kāi)研究。首先，在查閱國(guó)內(nèi)外大量文本及影像資料后進(jìn)行了系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究進(jìn)行了有效地梳理，并明晰了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)核心概念及其理論基礎(chǔ)。其次，從學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者兩個(gè)角度，對(duì)我國(guó)初中《體育與健康》課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。第三，結(jié)合目前初中《體育與健康》課程教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并選取4個(gè)班的學(xué)生展開(kāi)為期4周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。第四，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，進(jìn)而驗(yàn)證研究假說(shuō)是否成立。通過(guò)上述步驟的研究，本文得出如下結(jié)論： 第一，在初中《體育與健康》課堂上，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開(kāi)教學(xué)能夠被學(xué)生所接受，并且這種教學(xué)模式更有助于學(xué)生動(dòng)作技能的掌握，短時(shí)間內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生動(dòng)作技評(píng)成績(jī)的影響要優(yōu)于達(dá)標(biāo)成績(jī)。 第二，教師視頻資源有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好的掌握所學(xué)知識(shí)和技能，無(wú)形中增加了學(xué)生課上與課下參與體育鍛煉的頻度。同時(shí)，學(xué)生課上小組合作探究學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生更好的發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的能力和潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，課后自學(xué)能力及合作探究問(wèn)題的能力也得到很大的提高，使《體育與健康》課更加充分的體現(xiàn)―以學(xué)生為中心‖的教育教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。 第四，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式而言，更有助于幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的愉快感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G633.96
【目錄】：

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4 北京教育學(xué)院黨委書記 馬憲平;[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

5 靳于霞;[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2008年

6 山東省威海市第一中學(xué) 朱洪軍;[N];中國(guó)體育報(bào);2008年

7 李奇玲 朔城區(qū)第三中學(xué);[N];朔州日?qǐng)?bào);2009年

8 許德敏;[N];黔西南日?qǐng)?bào);2010年

9 本報(bào)記者 劉領(lǐng);[N];錦州日?qǐng)?bào);2010年

10 浙江省金華市教育局教研室 朱孝平;[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 祝新宇;中學(xué)多樣化課堂教學(xué)診斷模式研究[D];華東師范大學(xué);2007年

2 邱紅松;初中幾何課堂教學(xué)過(guò)程重構(gòu)與視頻案例研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 唐炎;中小學(xué)體育課堂教學(xué)的社會(huì)學(xué)分析[D];北京體育大學(xué);2005年

4 谷力;沖突與和諧：課堂教學(xué)改革實(shí)踐論[D];南京師范大學(xué);2002年

5 陳隆升;語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2009年

6 董濤;課堂教學(xué)中的PCK研究[D];華東師范大學(xué);2008年

7 郝鴻耀;大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 解修亮;初中課堂教學(xué)公平問(wèn)題研究[D];重慶師范大學(xué);2008年

2 倪嘉蔚;課堂教學(xué)公平狀況研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 王姣青;語(yǔ)文課堂教學(xué)生態(tài)的理論與實(shí)踐[D];湖南師范大學(xué);2005年

4 劉新勇;生命教育在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀構(gòu)想與探討[D];山東師范大學(xué);2007年

5 唐晉;課堂教學(xué)公正問(wèn)題研究[D];安徽師范大學(xué);2010年

6 李瓊;語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探索與反思[D];青海師范大學(xué);2011年

7 于娜;初中課堂教學(xué)公平狀況的調(diào)查研究[D];長(zhǎng)春師范大學(xué);2013年

8 張彥釵;多元智能理論下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)公平問(wèn)題的研究[D];河北師范大學(xué);2009年

9 于蔚華;富有生命活力的課堂教學(xué)樣態(tài)探究[D];東北師范大學(xué);2009年

10 毛維佳;基于案例分析的課堂教學(xué)生成研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中《體育與健康》課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：112777