本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中《體育與健康》課堂教學中的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學》 2015年

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中《體育與健康》課堂教學中的實踐研究

劉彬  

【摘要】：2001年，《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布標志著新一輪的基礎教育改革全面展開。在新課改的理念中，有效激發(fā)學生在學習中的獨立性和自主性，使學生真正成為課堂的主體，讓學生學會學習（Learn to learn)，成為新課程改革的核心。隨著新課改進程的不斷深化，探究式教學、體驗式教學、自主合作教學等各種模式不斷被提出，不斷沖擊著“以教師為中心，課堂為中心，教材為中心”的傳統(tǒng)教育理念。然而，我國的教育事業(yè)目前正處于“推進艱難、醞釀突破”的前夜，在先進的現(xiàn)代教育理念中仍時常存在著傳統(tǒng)文化和舊觀念的影子：教師課堂上通過單純的講授進行信息的傳遞，而知識的內(nèi)化則被拋到課后。這種“課堂學習+課后練習”的教學模式，嚴重阻礙了教師和學生之間、學生和學生之間的交流，造成學生沒有體育學習興趣，學生主動參與學習活動的意識薄弱，學生自主探究能力較差的不良現(xiàn)象。2011年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011--2020年）》指出：要推進信息技術(shù)與教學融合，建設智能化教學環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開啟式、探究式、討論式參與教學，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式�！兑�(guī)劃》的頒布使得現(xiàn)代科學技術(shù)與教育的聯(lián)系更為緊密，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學模式也隨之進入了我國的教育領域。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要特點在于將“知識傳授”和“知識內(nèi)化”兩個環(huán)節(jié)進行顛倒安排設置。這種課堂教學設計能夠發(fā)揮學生自身的主觀能動性,充分體現(xiàn)學生主體地位，通過對課堂教學高效率的利用，全面整體提升課堂互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅有效改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教師角色，，將學生的學習轉(zhuǎn)化成一種自我的汲取過程，在課堂中有效引導學生掌握有效的學習方法，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)《體育與健康》教學模式的革新。 本文運用了文獻資料、專家訪談法、問卷調(diào)查、對比實驗、數(shù)理統(tǒng)計等科學研究方法展開研究。首先，在查閱國內(nèi)外大量文本及影像資料后進行了系統(tǒng)的文獻綜述，對國內(nèi)外有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究進行了有效地梳理，并明晰了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)核心概念及其理論基礎。其次，從學習環(huán)境和學習者兩個角度，對我國初中《體育與健康》課的教學現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的分析。第三，結(jié)合目前初中《體育與健康》課程教學現(xiàn)狀，進行對比教學實驗的設計，并選取4個班的學生展開為期4周的教學實驗。第四，通過對實驗結(jié)果的分析，進而驗證研究假說是否成立。通過上述步驟的研究，本文得出如下結(jié)論： 第一，在初中《體育與健康》課堂上，應用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開教學能夠被學生所接受，并且這種教學模式更有助于學生動作技能的掌握，短時間內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用對提高學生動作技評成績的影響要優(yōu)于達標成績。 第二，教師視頻資源有利于學生在短時間內(nèi)更好的掌握所學知識和技能，無形中增加了學生課上與課下參與體育鍛煉的頻度。同時，學生課上小組合作探究學習有助于幫助學生更好的發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的能力和潛力，增強學生的自信心。 第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠提高學生對體育學習內(nèi)容的興趣，課后自學能力及合作探究問題的能力也得到很大的提高，使《體育與健康》課更加充分的體現(xiàn)―以學生為中心‖的教育教學理念，優(yōu)化了教學過程，提高了教學的效率和質(zhì)量。 第四，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式較傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式而言，更有助于幫助學生形成良好的人際關(guān)系，提高學生參與體育運動的愉快感，進而促進學生身心得到健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G633.96
【目錄】：

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