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小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性研究

發(fā)布日期： 2013-11-26 發(fā)布：  

  2013年53期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要： 小學數(shù)學課堂教育現(xiàn)實化發(fā)展得到了越來越多教育工作者的重視。本文介紹小學課堂教學的現(xiàn)實性基本要求及意義，探討如何推進小學數(shù)學課堂教育向現(xiàn)實性方向發(fā)展，為推進小學數(shù)學課堂教育改革作出貢獻。
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　　關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 現(xiàn)實性研究 現(xiàn)實化教育
　　學習數(shù)學的目的是要將數(shù)學應用于實際，小學數(shù)學教學遠離現(xiàn)實性發(fā)展要求，會使學生數(shù)學思維發(fā)展受阻，只是公式化運用數(shù)學知識，不利于學生能力的培養(yǎng)。加強小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性研究，增添數(shù)學教育的現(xiàn)實性內(nèi)容，將課堂變成互動學習系統(tǒng)，提高學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，加深對數(shù)學知識的理解。要推進小學數(shù)學教育向現(xiàn)實化方向發(fā)展，關(guān)鍵在于提高教師對現(xiàn)實化教育重要性的認識，在教學設(shè)計的方方面面都體現(xiàn)現(xiàn)實化發(fā)展要求。
　　一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實化內(nèi)涵
　　所謂的課堂教學現(xiàn)實性就是指將教學內(nèi)容擴展到實際生活中，將實際生活實例作為教學素材應用到教學活動中，降低學習難度，使學生能夠深入了解把握事物之間的客觀聯(lián)系。根據(jù)馬克思哲學的觀點，事物是不停運動變化發(fā)展的，教學內(nèi)容也應該根據(jù)時代發(fā)展增添新的內(nèi)涵，課堂教學的現(xiàn)實性不應該故步自封，要根據(jù)社會實踐的發(fā)展不斷探索和改進調(diào)整。小學數(shù)學課堂教育現(xiàn)實性包括兩方面內(nèi)容：一是課程的現(xiàn)實性，二是學生的現(xiàn)實性。
　　1.課程的現(xiàn)實性。
　　一方面是指課程的內(nèi)容要與社會生產(chǎn)生活相結(jié)合，符合實際情況，從與學生相關(guān)的社會實踐中提取實例作為教學素材，引進新的教學知識和新的數(shù)學概念要貼近小學生生活，從學生熟悉的生活知識入手舉例說明，易于學生理解。另一方面是指教學方式要更加注重現(xiàn)實性，在教學過程中老師要盡量避免“灌輸式”教育方法，將抽象的數(shù)學概念不加任何修飾地直接傳授給學生，讓學生只是記住抽象的數(shù)學概念，應該列舉生動的易于理解的例子，或者多開展教學實踐活動，將學生置于相關(guān)的數(shù)學情境當中，加深學生對現(xiàn)實性問題的理解，提高學生對數(shù)學知識的實際應用能力。
　　2.學生的現(xiàn)實性。
　　老師要對班上每個學生的數(shù)學學習情況都要有清晰明確的掌握，把握住每一個學生的個體現(xiàn)實狀況，在保證整體教學質(zhì)量的前提下，對基礎(chǔ)較差的同學進行適當輔導，對數(shù)學素養(yǎng)好的學生進行適當點撥。此外，教師還應該重視學生對不同學習階段數(shù)學認知能力的差異性，比如，一些同學代數(shù)學得好，另一些同學幾何學得好，一部分同學兩方面學得都不好，老師都應該對這些情況有所掌握，并給予適當指導，把握每個學生的學習狀況，促進學生全面發(fā)展。
　　二、加強小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)實化教育的意義
　　1.改變小學數(shù)學教育現(xiàn)狀，促進學生全面發(fā)展。
　　當前我國小學數(shù)學課堂出現(xiàn)以下三種常見狀況：一是教學內(nèi)容脫離學生實際情況，雖然整體教學結(jié)構(gòu)科學嚴謹，但是只是一味強調(diào)對已有知識的傳授，忽視學生實際能力的培養(yǎng)。二是課堂互動封閉式，課堂教學還是以老師講授為主，學生只是聽課和做練習，沒有真正參與課堂教學。三是例題練習題多是常規(guī)性問題，缺乏創(chuàng)新，容易使學生形成固定思維模式。小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)實化教育強調(diào)從學生角度出發(fā)，教學內(nèi)容設(shè)計更加貼近學生實際情況，鼓勵學生參與課堂教學活動，成為學習的主體，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，改變教育現(xiàn)狀，促進學生全面發(fā)展。
　　2.提高學生學習興趣，樹立正確的價值觀。
　　數(shù)學課堂教學現(xiàn)實化教育更加注重學生參與，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀看世界，用數(shù)學思維分析生活實際問題，將抽象的數(shù)學知識變?yōu)榫呦蟮纳罾�，降低了難度，增添了趣味性，營造了輕松的學習氛圍，使學生置身其中，提高了學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習能力。在學習數(shù)學的過程中，學會了從數(shù)學的角度分析觀察客觀事物，用數(shù)學知識解決實際生活問題，培養(yǎng)了理性科學的思維，提高了自身動手能力，增強了對社會的理解和認識，提高了社會責任感，建立了自信獨立的品格，促進了自身情感觀的發(fā)展，樹立了正確的價值觀。
　　三、引導課堂教學回歸現(xiàn)實生活，突出教學活動的實際意義
　　課堂教育的主要引導人是教師，所以要引導課堂教學回歸現(xiàn)實生活，還應該主要從教師自身做起，在準備、實施和回顧三個階段增強數(shù)學課程教育的現(xiàn)實性。
　　1.準備階段：不斷更新教育觀念。
　　教師是課堂教學的主導，是書本知識的傳授者，現(xiàn)實化教育的發(fā)展要求促使教師不斷學習知識，改進自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，不斷更新教育觀念，將教育重點轉(zhuǎn)向促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展。教師作為課程文化的創(chuàng)造者，在備課過程中，要不斷儲蓄教學需要的現(xiàn)實性知識資料，增加實際例子，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學應用能力，提高學生對實際生活的理解水平。在課程設(shè)計上，要以全體學生的實際情況為依據(jù)，注重體現(xiàn)學習內(nèi)容的基礎(chǔ)性和實際性，遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律，強調(diào)學生的生活實際，增強學生對數(shù)學知識的理解能力，加強學習過程的階梯性，促進學生主動學習和進步，創(chuàng)造性地使用教材，加深學生對實際生活問題的理解。
　　2.實施階段：創(chuàng)設(shè)趣味性現(xiàn)實問題。
　　在課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的趣味數(shù)學小問題，不斷滲透生活化數(shù)學問題，鼓勵學生在實際生活中尋找答案，加強現(xiàn)實生活與課堂教學的聯(lián)系。開展多種多樣的教學活動，教學活動要以促進學生主動學習為目的，鼓勵學生在數(shù)學領(lǐng)域不斷探索，成為數(shù)學學習的主導者，增強學習的主動性，提高學習興趣。預留創(chuàng)新的課后作業(yè)，這類課后作業(yè)大多與平常的實際生活有關(guān)，但要注意難度不能超過教學大綱要求，要求學生自己動腦解決或向家長請教，在課上時間給出正確答案，幫助學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，使學生在不知不覺中提高數(shù)學學習能力。
　　3.回顧階段：教學評價彰顯數(shù)學教學現(xiàn)實性。
　　教學評價是教學系統(tǒng)的重要組成部分之一，它能為教學活動的現(xiàn)實性改革提供有效的反饋信息。在教學評價中，教師要根據(jù)自己開展的教學活動如實進行教學記錄，不能只為了做表面功夫籠統(tǒng)地進行概述，如果現(xiàn)實性教學活動過程中出現(xiàn)不良的狀況，，如學生不配合，教學效果不理想等，要進行深刻的原因分析，找出適當?shù)慕鉀Q辦法，為實施現(xiàn)實性課堂教育積累經(jīng)驗。如果現(xiàn)實性教學活動開展得很成功，就要進行經(jīng)驗總結(jié)，為廣大小學數(shù)學教育者提供成功模范。在小學數(shù)學現(xiàn)實性教育評價中，要以科學角度進行評價，彰顯小學數(shù)學課堂教育的現(xiàn)實性。
　　四、結(jié)語
　　數(shù)學來源于現(xiàn)實生活也應該應用于生活，數(shù)學教學離不開現(xiàn)實生活。小學數(shù)學教師，應該深刻認識到小學數(shù)學課堂現(xiàn)實化教育的重要意義，不斷更新教育觀念，在課堂教學過程中增添數(shù)學學習的現(xiàn)實趣味性，并不斷總結(jié)課堂教學現(xiàn)實化教育的成功和失敗的經(jīng)驗，提高小學生的數(shù)學學習水平，為他們今后的數(shù)學學習打下良好基礎(chǔ)。
　　參考文獻：
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　　[5]王靜.中美小學數(shù)學課程內(nèi)容比較研究[D].上海師范大學，2011.

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