本文關(guān)鍵詞：專家學者參與教育政策制訂的多視角分析

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【摘要】：本研究從認識論、理性和權(quán)力的視角對專家學者參與教育政策制訂的過程進行分析,指出專家學者對政策提出的建議基于不同認識論基礎(chǔ)可分為三類,即基于經(jīng)驗實證主義認識論的政策建議、基于實踐性或解釋性認識論的政策建議和基于解放或批判認識論的政策建議。根據(jù)韋伯的理性分類框架,我們可以看到專家學者的許多政策建議行為都是理性的,而不同行為的理性類型也不一樣的。專家學者所提政策建議的影響力有賴于我們對權(quán)力的認識。
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;
【關(guān)鍵詞】： 政策建言 認識論 理性 權(quán)力
【基金】：上海市2009年浦江人才計劃的資助
【分類號】：G521
【正文快照】： 在現(xiàn)代社會，教育已成為公眾關(guān)注的焦點。在這種情況下，如何使教育政策既具有前瞻性，符合基本教育原理，，又能凝聚社會共識，兼顧各方合理訴求，成為教育改革面臨的挑戰(zhàn)性任務(wù)。為此，政府部門開始重視專家學者對相關(guān)政策制訂的參與，鼓勵并支持他們以各種方式積極提出建議

【共引文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：776167