本文關(guān)鍵詞：重慶市農(nóng)村中學(xué)教師對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源的使用意向研究

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【摘要】： 長期以來,我國農(nóng)村地區(qū),特別是西部農(nóng)村地區(qū),在教學(xué)條件、教育資源、教師水平和教學(xué)質(zhì)量等方面與東部地區(qū)存在著較大差距。為了縮小城鄉(xiāng)教育差距,提高農(nóng)村教育質(zhì)量,使我國廣大農(nóng)村的中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程(后簡稱“農(nóng)遠工程”)應(yīng)運而生。重慶市是我國重要的中心城市,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展任重道遠。而農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的推進,無疑對重慶市形成城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展機制,推進義務(wù)教育均衡發(fā)展,改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件具有重要意義。而農(nóng)村項目學(xué)校教師在農(nóng)遠工程的實施過程當中起著承前啟后的關(guān)鍵作用,其使用需求和意愿,也是農(nóng)遠工程能否達到預(yù)期效果和產(chǎn)生效益關(guān)鍵所在。 本研究以學(xué)科教師的意愿和需求為導(dǎo)向,針對目前重慶市農(nóng)遠工程資源建設(shè)和應(yīng)用中存在的問題,選取重慶市項目中學(xué)教師作為研究對象,綜合采用了文獻分析、實地調(diào)查訪談和問卷調(diào)查等方法。以科技接受模型(TAM)為主要理論基礎(chǔ),結(jié)合計劃行為理論和社會認知理論中的相關(guān)成果,參照其中有關(guān)用戶使用意向研究的思想和方法,構(gòu)建“影響農(nóng)遠項目資源使用意向”理論模型,并在此基礎(chǔ)上編制了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程教學(xué)資源使用意愿調(diào)查問卷”。抽取重慶市8個區(qū)縣中所轄18所農(nóng)遠項目中學(xué)的教師作為樣本,采用封閉型結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查進行數(shù)據(jù)收集,最后嘗試用結(jié)構(gòu)方程建模方法進行數(shù)據(jù)分析和模型驗證。本研究探討和驗證了感知有用性、感知易用性、計算機自我效能感、政策支持度、資源適切性、使用便利性等因素對重慶市項目中學(xué)教師使用意向的共同影響,最后根據(jù)研究結(jié)論,對農(nóng)遠工程的可持續(xù)發(fā)展提出了幾點改進策略。 描述性統(tǒng)計表明在農(nóng)遠IP資源中課程資源、教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是項目學(xué)校教師最常用的幾個欄目。結(jié)構(gòu)方程建模結(jié)果表明在我國全面實施農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的背景下,項目學(xué)校教師對農(nóng)遠資源的使用意向并不完全遵循TAM模型描述,感知易用性對使用意向的影響并不明顯。相反,政策支持度,資源的有用性和資源契合度,是項目學(xué)校教師使用農(nóng)遠資源的最主要原因,其中政策支持度起著最為重主要的作用。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程 使用意向 科技接受模型 結(jié)構(gòu)方程模型
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G635.1
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究目標11-12
• 1.4 本研究的技術(shù)路線12-13
• 1.5 本文的結(jié)構(gòu)13-14
• 第2章 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程研究綜述14-21
• 2.1 樣本選擇14
• 2.2 時間縱向分析14-15
• 2.3 作者地域分布15-16
• 2.4 研究內(nèi)容分析16-19
• 2.5 研究方法19
• 2.6 影響項目學(xué)校教師使用意向的因素19-20
• 2.7 研究綜述20-21
• 第3章 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源使用意向研究的理論基礎(chǔ)21-26
• 3.1 TAM21-23
• 3.2 計劃行為理論23-24
• 3.3 社會認知理論和自我效能感24-25
• 3.4 資源適切性25-26
• 第4章 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源使用意向研究設(shè)計26-29
• 4.1 提出研究假設(shè)26-28
• 4.2 實施過程設(shè)計28-29
• 第5章 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源使用意向抽樣調(diào)查29-37
• 5.1 問卷指標的選擇29-30
• 5.2 預(yù)調(diào)查30-33
• 5.3 第二次預(yù)調(diào)查33-35
• 5.4 正式調(diào)查35-37
• 第6章 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源使用意向調(diào)研數(shù)據(jù)分析37-49
• 6.1 基本資料調(diào)查結(jié)果37-38
• 6.2 信度分析38-41
• 6.3 效度分析41-43
• 6.4 模型評價43-45
• 6.5 結(jié)果討論45-47
• 6.6 描述統(tǒng)計47-49
• 第7章 結(jié)語49-52
• 7.1 研究結(jié)論49
• 7.2 對農(nóng)遠工程可持續(xù)發(fā)展的建議49-50
• 7.3 研究局限性及對未來研究的建議50-52
• 參考文獻52-56
• 附錄1 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程教學(xué)資源使用意愿調(diào)查問卷56-58
• 附錄2 重慶市所轄區(qū)縣列表及編號58-59
• 致謝59

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本文編號：717048